Manuel de code p. 15

Rituels

Dictée de lettres : w, r, a, h, n, j.

Alphabet : Mémoriser en répétant de plus en plus vite les voyelles : a, e, i, o, u, y.

Avec des cartes lettres en minuscule, trier les voyelles et les consonnes. Mémoriser 26 lettres : 6 voyelles + 20 consonnes grâce à l’affiche de l’alphabet.

Pédagogie

Un jeu de Kim avec des lettres rugueuses en script majuscule ou en cursive minuscule permet d’intégrer la forme de la lettre. Il est aussi possible de distinguer voyelles et consonnes au toucher.

But de la séance

Aujourd’hui, nous allons découvrir un son formé par deux graphèmes différents « i » ou « y ».

Étape 1 – Découverte d’un son formé par deux graphèmes 20 min.

1. Prononcer les lettres (5 min)

Comment fait-on le son i avec sa bouche ?

Inviter les élèves à se regarder prononcer la lettre et à décrire ce qu’ils font pour prononcer cette lettre : la bouche sourit, les lèvres sont étirées et la langue est en bas derrière les dents.

À la manière des gestes Borel-Maisonny, mimer le son en levant l’index bien droit comme un « i ».

Regardez bien l’affiche du graphème « i » et prononcez le son en faisant le geste avec la main.

Rappeler aussi les gestes et prononciations des trois autres sons voyelles étudiés.

2. Créer le mur du son (5 min)

Nous allons découvrir comment s’écrit ce son. Dites-moi des mots contenant le son i. Écrire au tableau les propositions des élèves en les organisant selon les différentes graphies et en variant les écritures (cursive et script, minuscule et majuscule). Si besoin, proposer des mots comme stylo, pyjama, cygne…

Faire apparaitre les différentes graphies et expliquer que le son i comme les sons o et é s’écrit de plusieurs façons.

Autonomie

Colorier dans des mots et des phrases le son i formé par le « i » ou le « y ». Utiliser différentes graphies (minuscule script, majuscule script et cursive).

3. Écrire les lettres « i » et « y » (10 min)

Faire observer les différentes écritures des lettres « i » et « y ». Faire remarquer que le « i » majuscule script rappelle la lettre « l » en minuscule script. Pour les distinguer, expliquer qu’il faut utiliser le contexte.

Savez-vous écrire la lettre « i » en cursive ?

Un élève vient au tableau pour tracer la lettre. Élaborer une explication collective :

Pour tracer le « i », je pars de la ligne de base, je trace un pic. Je lève. Je me place au-dessus et je fais un point.

Suivre la même démarche avec la lettre « y » : Je trace un pic. Je fais le début du deuxième pic, je descends tout droit. J’enroule en remontant.

Faire répéter pour intérioriser le tracé et amener les élèves à se référer à l’affiche du son avec les différentes graphies.

Phonologie

Discriminer auditivement le son. J’entends ou pas : usine, canapé, piscine, fille, cube.

Compter et représenter les syllabes d’un mot : compter le nombre de syllabes de « canari » et dessiner les 3 arcs au tableau. L’enseignant montre un arc, les élèves disent la syllabe correspondante (dans l’ordre puis dans le désordre). Procéder de même sur l’ardoise : Julie, salsifis, Amine, perdrix, Italie…

Numérique

Avec une application telle que Explain Everything sur tablette (vidéoprojetée), on crée très rapidement des cartes à trier.

Pour cela, photographier ou prendre sur internet des images de canari, ile, stylo…

Créer une maison avec le chiffre 1 (pour une syllabe), une maison avec le chiffre 2, puis une maison avec 3.

Les élèves n’auront plus qu’à glisser les images dans les bonnes maisons. La correction se fait en collectif.

Cela évite l’impression, la plastification des supports et un temps important de préparation.

Étape 2 – Entrainement dans le manuel de lecture 20 min.

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Faire repérer le mot référent et les différentes graphies du graphème étudié.

1. Dire le son des lettres (5 min)

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Lire et faire expliciter la consigne de la première activité.

Avant la lecture, demander aux élèves ce qu’ils voient et faire repérer les deux nouveaux graphèmes.

Faire lire silencieusement une première fois. Faire lire plusieurs fois collectivement, individuellement puis « en coude à coude » (deux élèves, placés côte à côte, ont un manuel pour deux ; un commence à lire à haute voix, l’autre suit la lecture et vérifie s’il n’y a pas d’erreur ; puis les rôles sont inversés). Faire varier les lectures : en chantant, en chuchotant…

Différenciation

Si les élèves ont des difficultés à identifier les lettres et/‌ou des difficultés de concentration, il est possible d’utiliser des lettres en relief ou en mousse. Leur demander de prononcer le son de la lettre en le faisant bien durer (ex. : aaaa… iiii…). Cette manipulation peut faciliter les apprentissages.

Pédagogie

Découverte de la « lecture en coude à coude » : cette technique nous vient du Québec. Deux élèves sont placés côte à côte, coude à coude, avec un manuel pour deux. Un élève commence à lire à haute voix, le binôme suit la lecture et vérifie s’il n’y a pas d’erreur. Puis les rôles sont inversés. Cette technique permet aux élèves de lire et de relire sans subir la répétition qui est une des clés de l’automatisation.

2. Situer le son dans des mots (10 min)

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Faire nommer les trois dessins de la deuxième activité. Afficher l’activité au tableau ; écrire les mots et faire tracer les arcs. Demander à un élève d’entourer la lettre du graphème dans chaque mot puis de tracer une croix dans l’arc correspondant.

S’entrainer avec les prénoms de la classe et d’autres mots : mamie ; girafe ; hippopotame ; marmite

3. Encoder (5 min)

Faire tracer les signes de ponctuation (point d’exclamation et point d’interrogation) dans l’air, au tableau puis sur l’ardoise.

Comment j’écris « Hi ! » ?

Si je veux écrire « ia » comme dans « piano », « oa » comme dans « oasis » puis « ao » comme dans « cacao », qu’est-ce que j’écris ?

Écrire au tableau les différentes propositions, rappeler la consigne et valider.

Bilan de la séance

Qu’avez-vous fait ?

Nous avons prononcé, écrit et lu le son i formé par les lettres « i » et « y ». Nous avons aussi nommé des images, compté les syllabes d’un mot, et situé le son dans les mots.

Qu’avez-vous appris ?

Nous avons appris à prononcer, à lire et à écrire le son i et à le situer dans un mot.

Cahier d’exercices : nos 1 et 2, p. 8 10 min.

  • Exercice 1 : Connaitre les deux graphies dans les différentes écritures.
  • Exercice 2 : Connaitre les voyelles. Faire rappeler l’alphabet, le nom et le nombre de voyelles.

Autonomie

Sur des planches de lettres plastifiées, ou glissées dans des pochettes plastiques, demander aux élèves de repasser les voyelles en rouge, les consonnes en bleu.