Cahier d’écriture p. 6

  • Objectifs
    • Écrire les lettres e et l.
    • Les lier avec d’autres lettres.
  • Durée : 35 min.
  • Matériel
    • Affiche vierge.
    • Affiche des positions pour écrire construite en séance précédente.

But de la séance

Aujourd’hui, nous allons continuer à tracer les lettres e et l et nous allons apprendre à les lier à d’autres lettres.

1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)

Nous avons appris à tracer la boucle, les lettres e et l et à écrire le mot le.

Relire l’affiche des « Positions pour bien écrire ».

Prendre une affiche vierge et noter les lettres apprises selon leur forme : créer un groupe « boucles » et y placer e, l ; créer un groupe « ronds » et y placer a, o.

Pédagogie

L’affiche des lettres et de leur forme s’enrichira au cours des deux premières unités pour arriver à ceci :

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2. S’échauffer et bien tenir son support (5 min)

Pratiquer un échauffement en faisant les exercices suivants :

– Fermer le haut de la main et l’ouvrir doucement.

– Jouer du piano sur la table en commençant par le pouce puis en commençant par l’auriculaire.

– Faire glisser la main sur la table de haut en bas doucement puis de gauche à droite.

Apprendre à bien positionner son cahier.

Montrer les deux positions de cahier suivantes ou projeter les deux photos :

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Du côté de la recherche

En CP, l’élève a tendance à placer le cahier face à lui et la main à l’horizontale.

En grandissant, la main se place plus à la verticale, sous la ligne, et le cahier s’incline de plus en plus.

Voir l’évolution de la position de la main au fil des années présentée dans L’Écriture de l’enfant, tome 1, J. de Ajuriaguerra, Delachaux et Niestlé, p. 162.

Nous l’invitons dès le début de l’année à incliner son cahier pour éviter une crispation de l’épaule.

Quelle différence voyez-vous ?

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Un cahier est dans l’axe du bras, l’autre face à l’élève.

Pour écrire plus facilement, je dois tourner un peu mon cahier pour le placer dans le sens de mon bras. Cela me permet de bien voir ce que j’écris.

Pour les gauchers aussi on incline le cahier dans le sens du bras.

Coller les photos des bonne+s postures sur l’affiche des positions pour écrire.

3. Tracer des lettres apprises sur l’ardoise (5 min)

Je vais vous guider pour tracer les lettres e, l, a, o.

Vous écoutez et tracez en même temps que ce que je dis. Mais n’effacez pas les lettres. Je passerai les voir après.

[Rappel : tracés de e et l ; a et o]

Passer entre les élèves pour vérifier les formes des lettres et reprendre au besoin.

Pédagogie

Le « a » est composé du rond et du pic. Mais nous devons le classer dans les ronds car, avant les lettres rondes, on va apprendre aux élèves à lever le crayon pour se placer plus loin.

4. Tracer les lettres é et l sur le cahier (5 min)

[Rappel : tracés de e et l.]

Demander aux élèves d’ouvrir leur cahier page 6.

Repérer les interlignes.

[Rappel : position des cahiers.]

Différenciation

Vous pouvez demander aux élèves de poursuivre la ligne de hachures si le repérage est difficile.

Cet exercice peut être proposé en autonomie.

Entre quels interlignes trace-t-on l’accent ? Entre le deuxième et le troisième.

Comment s’appelle cet accent ? Aigu.

Demander aux élèves de lire la lettre : « é ».

Observer l’accent qui monte. Faire référence à l’affiche de code.

Pour tracer le é, je trace d’abord le e : je me place sur la ligne de base, je fais une boucle jusqu’au premier interligne. Je trace ensuite l’accent : je lève mon crayon, je me place au deuxième interligne et je descends vers la gauche pour tracer l’accent aigu. J’ai écrit é.

[Rappel : tracé du l.]

[Focus : interlignes, sens de l’accent.]

Laisser les élèves tracer.

5. Tracer le et la sur l’ardoise et le cahier (5 min)

Demander aux élèves de lire les mots. Interroger :

Va-t-on lever le crayon pour écrire ces deux mots ? Oui pour la car a est une lettre ronde.

Tracer en décrivant le geste d’écriture :

[Rappel : tracé du l, tracé du e.]

Pour tracer la, je me place sur la ligne de base, je trace une grande boucle jusqu’au troisième interligne et je descends tout droit pour faire le l. Je lève et je vais plus loin sous le premier interligne. Je trace le rond et j’enchaine le pic pour faire le a. J’ai écrit la.

[Focus : liaison des lettres l et e, levé avant le a, sens de l’accent.]

[Focus : demander aux élèves de lire ce qu’ils écrivent.]

Guider les élèves pendant qu’ils tracent sur l’ardoise. Puis les guider pour le premier tracé sur le cahier, avant de les laisser terminer seuls.

6. Tracer le E majuscule (5 min)

Pour tracer le E, je me place sur le troisième interligne, je descends tout droit jusqu’à la ligne de base, je tire à droite. Je lève le crayon, je me place en haut de mon trait, je tire à droite. Je lève, je me place au milieu de mon trait, je tire à droite.

Autonomie

Pour aider les élèves au repérage dans les interlignes, il est possible de leur faire colorier ce type de motif en autonomie.

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Bilan de la séance

Qu’avez-vous fait ?

Nous avons lié le l à d’autres lettres et écrit les mots le et la.

Qu’avez-vous appris ?

On doit lever le crayon avant de tracer les lettres rondes.

Pour la position, il faut incliner son cahier dans le sens du bras.