La rentrée de Léa – Compréhension

Étape 1 – Mettre en place les stratégies de pré-lecture 10 min.

Demander aux élèves d’ouvrir leur manuel, p. 7.

• Structure du texte. Demander aux élèves de placer leur doigt sur le titre. Faire remarquer que le titre se trouve en haut, en couleur et que le texte est composé de 4 paragraphes.

Comment reconnait-on les paragraphes ?

Prendre connaissances de leurs représentations et expliquer qu’il y a un espace au milieu du texte. Compter les paragraphes du texte avec les élèves.

• Intention de l’auteur.

Comment appelle-t-on cet écrit, ce texte ?

C’est une histoire que l’on appelle un récit.

À votre avis, est-ce que l’on va raconter des faits réels ?

Non, il s’agit d’une histoire inventée.

Pourquoi l’auteur a-t-il écrit ce texte ?

Pour faire rêver, pour faire plaisir à ceux qui le lisent…

• Rappel du lexique.

Rappelez-vous, nous avons expliqué des mots pour mieux comprendre un texte. Qui se rappelle du titre de ce texte ?

La rentrée de Léa.

Demander aux élèves de rappeler les mots appris en séance de lexique et d’en redonner le sens. Projeter les images au fur et à mesure.

Étape 2 – Mise en place de stratégies de compréhension 15 min.

1. Modelage : apprendre à se placer en posture d’écoute (10 min)

• Lire le texte jusqu’à « prêts à rentrer » en observant la posture des élèves. Puis demander :

Ne bougez plus, « faites les statues » et observez-vous les uns les autres. Comment êtes-vous installés sur vos chaises ?

Faire décrire les différentes postures : bras, jambes, mains, tête, direction du regard. Puis expliquer les bonnes postures pour bien écouter.

• La position du corps. Pour bien écouter, il faut bien positionner son corps : s’assoir sur sa chaise le dos droit collé au dossier, placer les jambes « en carré » (à 90 degrés), pieds posés au sol, les mains sur la table vide (tous les objets sont rangés). La tête est droite et le regard est porté sur l’enseignant. La place de l’enseignant dans la classe devra être choisie avec soin de façon à ce que tous les élèves puissent le voir facilement ; elle sera toujours la même à chaque fois qu’il demandera de se mettre en position d’écoute.

• Le projet d’écouter. Expliquer la différence entre entendre et écouter : on entend le bruit d’une voiture, le chant des oiseaux…, on écoute ses parents, la maitresse, la télévision, la musique… Quand on écoute, il se passe quelque chose dans la tête pour pouvoir comprendre (on se redit les paroles ou on visualise). Mais pour bien écouter,il faut en avoir le projet, le vouloir.

• Le silence. Pour bien écouter, il faut du silence autour de soi, sinon, il est très difficile de se concentrer.

Pour indiquer aux élèves qu’ils doivent se placer en posture d’écoute, montrer l’affiche suivante :

2. Pratique guidée : utiliser la nouvelle stratégie apprise (5 min)

Inviter les élèves à se placer en posture d’écoute ; au besoin les aider à bien se positionner. Continuer la lecture du texte, lentement.

Étape 3 – Compréhension du texte 20 min.

1. Comprendre les informations essentielles (5 min)

Poser les questions :

Qui est le personnage principal ?

C’est Léa, une petite fille, une fillette. Il y a aussi son papa.

Quand se passe cette histoire ?

Le jour de la rentrée des classes.

Où se trouve Léa ?

À l’école élémentaire, elle entre au CP.

2. Comprendre la chronologie des évènements (5 min)

Répondre aux questions de l’encart au bas de la p. 7 du manuel.

Que fait Léa le premier jour d’école ?

Relever les réponses des élèves puis leur demander de les organiser dans l’ordre de l’histoire :

1) La cloche sonne. Les élèves se mettent en rang.

2) Elle compte sur son cahier.

3) Elle apprend à lire avec son nouveau livre.

4) Elle fait du sport/EPS : des acrobaties.

5) Elle va en récréation.

6) C’est l’heure de la sortie : Léa retrouve son papa.

Qu’est-ce qui change avec l’école maternelle ?

Il n’y a plus de bancs, chacun a une table et un casier où toutes les affaires sont rangées ; elle a des livres et des cahiers.

3. Comprendre l’évolution des sentiments (10 min)

Qui est inquiet au début de l’histoire ? à la fin de l’histoire ?

Demander aux élèves de se placer en posture d’écoute en leur montrant l’affiche et relire le premier paragraphe du texte. Puis guider les élèves vers la réponse à la première question :

Comment se sent Léa au début de l’histoire ?

Elle n’est pas rassurée.

Comment pourrions-nous dire autrement ?

Elle est inquiète, elle a peur.

C’est donc Léa qui est inquiète au début de l’histoire.

Et son papa, comment se sent-il ?

Il est un peu amusé de voir sa petite fille avoir peur parce que, au fond, il sait que tout va bien se passer. Il essaie de la rassurer.

Demander aux élèves de se placer en posture d’écoute en leur montrant l’affiche et relire le dernier paragraphe du texte.

Et à la fin de l’histoire, comment se sent Léa ?

Elle est rassurée, bien, contente…

Comment savez-vous qu’elle est rassurée ?

Elle dit : « ne t’inquiète pas », « tout s’est bien passé », elle est « amusée ».

Et le papa de Léa, comment se sent-il à la fin de l’histoire ?

Il est inquiet de retrouver Léa.

Pourquoi ?

Il se demande si sa journée s’est bien passée ; il a peur de la retrouver triste…

C’est donc le papa de Léa qui est inquiet à la fin de l’histoire.

Établir le lien entre l’expression « Ne t’inquiète pas » du début et celle de la fin de l’histoire.

Constater que, dans un texte, les émotions des personnages peuvent évoluer entre le début et la fin de l’histoire.