- Objectif
- Évaluer le niveau de copie cursive des élèves.
- Durée : 30 min
- Matériel
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons voir comment vous écrivez et comment vous vous positionnez pour écrire.
1. Faire copier la phrase modèle (10 min)
Afficher la phrase modèle au tableau : « Le chat est gentil », placée sur une ligne séyès.
Distribuer une fiche évaluation par élève et demander à chacun de se munir d’un crayon à papier.
Pédagogie
• Projeter la fiche évaluation au tableau et écrire la phrase modèle dessus ; cela aide les élèves à se repérer sur leur propre support.
• En début d’année, privilégier le crayon à papier car il glisse plus facilement sur la feuille. Quand la formation des lettres est stabilisée, inviter les élèves à passer au stylo ; ce moment dépend de chaque enfant.
Puis, donner la consigne en montrant chaque fois les lignes sur lesquelles les enfants doivent écrire :
Sur la première ligne, vous allez écrire votre prénom.
Sur la deuxième ligne, vous allez copier la phrase écrite au tableau.
Si vous savez le faire, vous recopierez la phrase dans les petites lignes au bas de la fiche.
Préciser que si certains rencontrent des difficultés pour copier la phrase, ce n’est pas grave, ils apprendront durant l’année.
Demander aux élèves de reformuler la consigne avant de se lancer dans l’activité de copie.
2. Observer l’activité de copie (15 min)
• Pendant l’écriture autonome, circuler entre les élèves afin d’observer leur position pour écrire et la tenue de l’outil scripteur (crayon) ; repérer aussi les élèves gauchers.
Si nécessaire, utiliser la grille d’observation pour relever :
– les mauvaises tenues du crayon (pointe de crayon cachée par les doigts crispés, crayon entre l’index et le majeur…) ;
– les mauvaises positions du corps (le pied sous les fesses, allongé sur la table, les yeux « collés » à la feuille…).
Lors des séances suivantes, apporter les remédiations nécessaires aux élèves identifiés.
Pédagogie
Si un élève ne parvient pas à choisir entre sa main droite et sa main gauche, lui demander de prendre un livre posé au loin sur une table ou de mimer un geste du quotidien (par exemple se laver les dents). Alors une main se distinguera.
Pour le CE1
Proposer cette évaluation sur un texte plus long et sur des lignages séyès de 2 mm. Les élèves écrivent au stylo bille. Il faudra observer :
– La pression sur le stylo (si elle est trop importante, elle peut entrainer une fatigue rapide).
– La tenue de la ligne sur le lignage séyès (si elle n’est pas respectée, proposer un lignage plus large).
– La formation des lettres qui peut avoir été enseignée différemment l’année précédente ; par exemple avec un « e » marquant un point d’arrêt. Dans ce cas, proposer aux élèves une formation de lettre plus rapide sans obligation de réalisation.
– Les levers entre les lettres (s’ils sont trop fréquents, ils ralentissent l’écriture).
• Une fois l’activité terminée et les fiches ramassées, expliquer aux élèves que cette évalua-tion permettra d’ajuster les apprentissages aux besoins de chacun.
Lors des prochaines séances d’écriture, vous allez apprendre à bien vous installer et à adopter une bonne position pour écrire. Vous allez aussi apprendre à bien former les lettres, à les lier entre elles, à écrire des mots, puis des phrases…
Si nécessaire, déplacer les élèves gauchers de manière à ce qu’ils n’aient pas de droitiers à leur gauche. Ainsi ils ne seront pas gênés dans leur activité d’écriture.
Pour les élèves qui adoptent une mauvaise position du corps, vérifier que la hauteur de la table corresponde à la taille de l’élève : le coude doit être à angle droit en posant l’avant-bras sur la table.
• Hors temps de classe, évaluer les productions et compléter la grille d’observation en identifiant :
– les élèves qui ne savent pas écrire leur prénom ;
– les élèves qui ne tiennent pas la ligne ;
– les élèves qui savent suivre la ligne séyès.
Ainsi, l’enseignant pourra adapter les séances pour les élèves ayant des besoins particuliers ; par exemple entrainer à l’écriture du prénom, surligner la ligne de base. Il pourra aussi prévoir des activités autonomes pour les élèves rapides ou déjà à l’aise.
Programmes
Pour atteindre la compétence « maitriser des gestes de l’écriture cursive exécutée avec une vitesse et une sureté croissante », indiquée dans les programmes de 2018, les lettres sont découvertes sur deux séances et seront ensuite reprises deux fois dans l’année. Dès l’unité 3, les stratégies de copie sont aussi travaillées pour en améliorer la vitesse.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écrit notre prénom, nous avons copié une phrase sur une ligne puis sur une ligne séyès.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons compris que nous allons apprendre à bien écrire pendant cette année de CP (former les lettres, les lier entre elles, écrire des phrases…).