But de la séance

Aujourd’hui, vous allez découvrir votre manuel de lecture et votre cahier d’exercices pour comprendre et rédiger. Nous allons aussi apprendre à mieux comprendre les consignes de ce cahier d’exercices.

Étape 1 – Découverte du manuel de lecture 15 min.

CV-manuel-lecture

1. Observer le manuel de lecture (5 min)

Distribuer un manuel par élève et laisser feuilleter. Laisser les élèves s’exprimer sur ce nouvel outil de travail, puis attirer leur attention sur :

– le sommaire qui liste tous les textes du manuel et les numéros de page où ils se trouvent ;

– la première page de chaque unité qui ouvre une nouvelle thématique.

Votre manuel de lecture regroupe des textes. Grâce à ce manuel, vous allez apprendre à comprendre ce que vous lisez. Au début, je vous aiderai beaucoup, puis vous pourrez commencer à lire tout seuls.

2. Analyser une page du manuel (10 min)

Lecture-p07

Demander aux élèves de prendre la page 7 du manuel, avec le texte La rentrée de Léa.

Que voyez-vous sur cette page ?

De haut en bas, on relèvera :

– Une ligne en couleur qui indique ce que l’on va apprendre à faire sur cette page (« Je me place en posture d’écoute »).

– Un curseur qui indique si on vous lit le texte (début d’année), si vous le lisez avec de l’aide ou si vous êtes capables de lire l’histoire tout seuls (en fin d’année).

– Le titre du texte, le texte et l’illustration.

– Une chouette avec un point d’interrogation qui annonce les questions pour mieux comprendre le texte.

– Une rubrique « à la maison » qui donne des conseils aux parents.

– Un flashcode qui permet d’écouter le texte à la maison (sur téléphone portable ou tablette en scannant le flashcode avec une application).

Étape 2 – Comprendre ce qu’est une consigne 25 min.

CV-manuel-comprehension

1. Découverte du fichier pour comprendre et rédiger (5 min)

Distribuer un fichier par élève et suivre la même démarche que pour le manuel.

2. Repérer les exercices et les consignes (10 min)

Comprehension-p4

Demander aux élèves d’ouvrir leur cahier d’exercices p. 4 et de travailler en binômes ; afficher la page au tableau.

• Nombre d’exercices de la page.

Sur cette page, combien y a-t-il d’exercices ?

Laisser compter puis valider la réponse (4).

• Description de l’exercice 1.

Montrez avec votre doigt le premier exercice.

Montrez l’endroit où on vous explique ce que vous avez à faire dans l’exercice.

Inviter un élève à montrer la consigne sur la page affichée au tableau.

À votre avis, que faut-il faire dans ce premier exercice ?

Il faut placer les autocollants.

Comment le savez-vous ?

Le dessin devant la phrase le montre.

Pour bien le repérer, ce mot est aussi écrit plus gros.

• Lecture de la consigne. Lire la consigne en la montrant au tableau.

« Place » : ce mot indique l’action qu’il faut réaliser ; on dit que c’est un verbe d’action. Dans cet exercice, il faut placer les autocollants au bon endroit.

Comment s’appelle cette petite phrase placée au début d’un exercice qui dit ce que vous devez faire ?

Une consigne.

3. Comprendre les verbes d’action des consignes (10 min)

Organiser un jeu de mime des verbes d’action avec les cartes « consignes ». Demander à un élève de tirer une carte et de mimer l’action. Le reste de la classe doit deviner la tâche à réaliser. Si les élèves de la classe trouvent, afficher la carte au tableau, sinon la remettre dans la pioche. Pour chaque réponse, demander quel outil est nécessaire pour réaliser l’action (stylo pour écrire, feutres pour colorier, règle pour tracer, ciseaux pour découper…).

Ce jeu peut aussi se faire en petits groupes ou en binômes.

Croisement

Ce travail d’appropriation des verbes d’action des consignes permet de mieux comprendre les tâches à réaliser dans les autres disciplines et en particulier en mathématiques (consignes des fichiers d’exercices).

4. Synthétiser (5 min)

Utiliser le rabat du fichier où toutes les consignes sont regroupées pour formaliser la leçon (institutionnalisation). Demander aux élèves de l’observer et expliquer :

Au début, vous vous aiderez du dessin de la chouette pour comprendre ce que vous aurez à faire dans les exercices. Puis vous serez capables de lire le mot.

Collectivement, lire chaque consigne et rappeler l’outil nécessaire à la réalisation de la tâche.

Bilan de la séance

Qu’avez-vous fait ?

Nous avons joué à mimer les verbes des consignes du cahier d’exercices. Nous avons recherché le sens des dessins et des différentes consignes du fichier.

Qu’avez-vous appris ?

Nous avons appris à mieux comprendre les consignes de travail et à bien identifier les outils dont nous avons besoin pour travailler.

Cahier d’exercices 1 à 4 p. 4 20 min.

  • Exercice 1 : Comprendre une consigne en associant picto et action à réaliser (verbe d’action). On peut proposer de réaliser cet exercice par deux, en binôme hétérogène. Correction collective immédiate à l’aide du rabat.
  • Exercices 2 à 4 : Respecter une consigne lue par l’adulte (colorie, entoure, écris).

Autonomie

Le jeu de dominos des consignes peut être construit et déposé en fond de classe pour entrainer les élèves les plus rapides. Il peut aussi être utilisé en APC pour les élèves en difficulté.

Ce jeu peut être utilisé seul ou à deux.

Matériel : Jeu de dominos des consignes

Pédagogie

Un référent collectif des différents pictos associés aux mots-actions peut être affiché en classe. Il peut aussi faire l’objet d’un sous-main en début d’année. Cette affiche pourra disparaitre lorsque tous les enfants se seront approprié ces consignes. On peut s’inspirer de la présentation du mémo des mots pour l’élaboration de cette affiche.

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