Cahier d’écriture p. 10
- Objectifs
- Écrire la lettre c.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 40 min.
- Matériel
- Affiche des lettres et de leur forme.
- Affiche des positions pour écrire.
But de la séance
Nous allons continuer à apprendre les lettres formées d’un rond : aujourd’hui, le c ; après, nous verrons le d.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
On a écrit t avec d’autres lettres. Pour écrire ot, il faut adapter le t en le commençant plus haut.
Du côté de la recherche
« Certaines pratiques consistent à placer un point au début de chaque lettre ou de chaque mot des lignes d’écriture. L’enfant est en droit d’en déduire que la ligne de base est le passage obligé du début de chacun des lettres » (Danièle Dumont, Les Gestes d’écriture, Hatier, p. 131).
Ainsi, si l’on souhaite marquer le début de chaque lettre ou mot, on sera vigilant à marquer le point réel d’attaque de la lettre. Par exemple, pour le « e » sur la ligne de base, pour le « c » sous le premier interligne.
2. S’échauffer les mains (5 min)
– Faire des guilis avec la main (bouger tous les doigts rapidement).
– Avec le crayon, faire des ronds de plus en plus grands vers la gauche (le poignet tourne en l’air).
– Lever les épaules et les lâcher d’un coup.
Pédagogie
Depuis le début d’année, nous avons travaillé les exercices d’échauffement des doigts pour développer la motricité fine.
De nombreux élèves adoptent une attitude crispée sur le crayon car ils mettent beaucoup d’énergie à effectuer le tracé. On reconnait les doigts crispés car ils deviennent blancs.
Nous allons dorénavant faire des exercices pour travailler la détente du buste. En effet, l’objectif est de parvenir à tracer en ayant une position détendue pour pouvoir écrire plus longtemps sans se faire mal.
3. Tracer le c sur l’ardoise (5 min)
• Faire tracer les élèves.
Pour tracer le c, je tourne vers la gauche et je fais un rond ouvert.
Pédagogie
Comme pour le « e » ou le « o », éviter de créer une patte sur les modèles de la lettre « c ». Cette patte ne fait partie de la lettre elle-même mais résulte de sa liaison avec les autres lettres. Elle génère des erreurs : certains élèves juxtaposent les lettres les unes aux autres sans les lier.
• Repérer les interlignes : interroger les élèves sur les emplacements des interlignes, ligne de base, marge… Si cela est acquis, passer à la suite. Sinon, reprendre le tracé de la ligne de base au crayon de couleur bleu.
4. Tracer le c sur le cahier (5 min)
Afficher la page 10 du cahier.
Observer la lettre c. Quelle forme a-t-elle ? Ronde.
D’où part-elle ? Sous le premier interligne.
Où arrive-t-elle ? Au-dessus de la ligne de base.
Pour tracer le c, je pars sous le premier interligne. Je tourne vers la gauche. Je touche le premier interligne, la ligne de base, je continue un peu et j’arrête.
[Rappel : positions pour écrire.]
Les élèves tracent sur le cahier.
Ajouter la lettre c à l’affiche des lettres et de leur forme, dans le groupe des ronds.
Différenciation
Certains élèves peuvent avoir du mal à calibrer la forme ronde ouverte : trop fermé ou trop ouverte.
Dans ce cas, il est conseillé de repasser par l’entrainement sur le carré pour intégrer le point de départ et d’arrivée du « c ».
5. Tracer ci et éc sur le cahier (5 min)
• Analyser les tracés :
Va-t-on lever pour écrire ci et éc ? Oui, après le é car le c qui le suit est une lettre ronde.
• Tracer ci comme le mot ici.
Pour écrire ci comme dans ici, je pars sous le premier interligne, je fais un rond, je touche le premier interligne. Je touche la ligne de base. Je tire bien et j’enchaine sur le pic pour tracer le i. Je lève et je place le point. J’ai écrit ci.
[Focus : Bien tirer au niveau de la ligne de base après le c.]
Guider les élèves pendant le premier tracé.
• Tracer éc comme le mot « école ».
Pour écrire éc comme dans « école », je pars de la ligne de base, je fais une boucle pour le e. Je lève. J’en profite pour placer l’accent en descendant. J’ai fait le é. Je vais plus loin sous le premier interligne, je trace le c.
[Focus : levé avant le c, accent.]
Différenciation
Retirer les modèles « éc » et « l’école » si besoin.
Pour le CE1
Il est possible d’ajouter des mots : « cela », « celui », « ciel », « cou », « éclat », « colère ».
6. Écrire l’ et l’école sur le cahier (5 min)
• Tracé de l’. [Rappel : tracé de l’apostrophe.]
• Demander aux élèves s’ils savent lire le mot, sinon les aider.
Regardons attentivement comment écrire l’école.
• Identifier les levers de crayon devant les lettres rondes.
Quand je lèverai le crayon la première fois après le e, que vais-je placer ? L’accent.
Pour écrire l’école, je pars de la ligne de base, je fais une grande boucle pour le l.
Je me place sur le troisième interligne pour tracer l’apostrophe, je descends en arrondissant jusqu’au deuxième interligne.
Je fais un espace.
Je vais me placer sur la ligne de base. Je fais une boucle pour le e, je lève car c’est une lettre ronde. J’en profite pour placer l’accent en descendant vers la gauche. Je vais plus loin sous le premier interligne, je trace le c. Je lève car o est une lettre ronde. Je vais plus loin, sous le premier interligne, je trace le o et j’enchaine sur le l et le e. J’ai écrit l’école.
[Focus : accent quand on lève.]
• Guider les élèves pour ce tracé délicat.
Pédagogie
Les descriptions des tracés peuvent paraitre répétitives mais cela est nécessaire pour que l’élève intègre le tracé. Progressivement, nous allons taire la description de la forme pour ne donner que le nom de la lettre comme ici dans la description de « l’école ».
7. Tracer C majuscule sur le cahier (5 min)
Pour tracer le C majuscule, je me place sous le troisième interligne, je fais un rond vers la gauche, je touche le troisième interligne, je touche la ligne de base et je continue un peu.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
On a écrit la lettre c et des mots comme l’école.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à bien tracer la lettre c et à la lier à d’autres lettres comme dans le mot école. Il faut parfois tirer après le tracé du c pour enchainer comme dans ci.