Cahier d’écriture p. 10
- Objectifs
- Écrire la lettre c.
- La lier à d'autres lettres.
- Durée : 40 min.
- Matériel
- Affiche des positions pour écrire.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons continuer à tracer le c et à le lier à d’autres lettres.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
On a écrit la lettre c et le mot l’école.
2. S’échauffer les mains (5 min)
– Tourner l’index vers la gauche.
– Croiser les doigts des deux mains et tourner les poignets.
– Croiser les bras et les serrer comme si on avait froid et se détendre.
3. Tracer le c et le ç sur le cahier (5 min)
• Afficher la page 10 du cahier.
Quelle différence voit-on entre ces deux c ? L’un a une cédille.
Regarder le mot ça. Si c n’avait pas de cédille, je le lirais « ka ». La cédille permet de transformer le [k] en [s].
• Demander aux élèves des exemples de phrases contenant le mot ça.
Regardons la cédille ; entre quelles lignes se trace-t-elle ? Entre la ligne de base et le premier interligne d’en dessous.
À quoi la cédille vous fait-elle penser ? Le chiffre 5 sans la barre du haut.
Pour tracer le ç, je pars sous le premier interligne, je trace le c. Je lève. Je vais ensuite tracer la cédille entre la ligne de base et l’interligne d’en dessous.
Je me place en bas du c. Je descends tout droit puis je tourne vers la droite.
Selon l’aisance des élèves, on s’entrainera sur l’ardoise avant de passer au cahier.
Différenciation
La cédille est très petite car la totalité se trace entre deux interlignes. On peut donc proposer à certains élèves de s’entrainer sur un cahier avec des interlignes de 4 mm.
• Demander à un élève de lire l’affiche des positions pour écrire pendant que les autres se replacent.
4. Écrire ce sur le cahier (5 min)
Lire et faire lire le mot aux élèves puis leur demander de décrire le tracé.
[Rappel : tracé des lettres.]
[Focus : tirer après le c pour éviter le télescopage des lettres.]
Pédagogie
Le manque d’espacement entre les deux lettres fait qu’elles se percutent, alors le « ce » peut se lire « a ».
5. Écrire ça sur le cahier (5 min)
• Lire et faire lire le mot aux élèves puis leur demander de décrire le tracé.
Je pars sous le premier interligne, je fais le c. Je lève et je trace la cédille en me plaçant en dessous du c, je descends puis je tourne à droite. Enfin je vais sous le premier interligne un peu plus loin pour tracer le a. J’ai écrit ça.
[Focus : cédille, ajustement du a.]
• Guider les élèves pendant le tracé, commencer au besoin sur l’ardoise.
Pédagogie
Le mot « ça » présente plusieurs difficultés :
– l’arrêt du « c » qui ne doit pas être prolongé comme dans « ce » par exemple ;
– le tracé de la cédille ;
– l’ajustement du « a » qui doit venir toucher le « c », ce qui nécessite d’anticiper l’encombrement que va prendre la lettre.
6. Écrire cette sur le cahier (5 min)
• Demander aux élèves de lire le mot, les aider au besoin. Donner un exemple de phrase avec le mot.
• Analyser le tracé avec les élèves.
Doit-on lever pour écrire ce mot ? On trace les barres des t à la fin.
Pour écrire cette, je pars sous le premier interligne, je trace le c et j’enchaine avec une boucle pour le e. J’enchaine avec un pic jusqu’au deuxième interligne pour le t. Je fais un deuxième pic. J’enchaine avec une boucle pour le e. Je lève et je place les barres des t. J’ai écrit cette.
[Focus : liaison des lettres, barre de t à placer après.]
• Guider les élèves pendant qu’ils tracent puis leur demander ce qu’ils ont écrit.
7. Tracer le tiret et écrire la phrase Cette étoile-là sur le cahier (5 min)
• Demander aux élèves de lire la phrase, les aider au besoin.
Dans quel contexte pourrions-nous dire cela ? En regardant le ciel, la nuit.
Il y a un nouveau signe de ponctuation, lequel ? Le tiret.
À quoi sert le tiret ? À lier des mots entre eux : étoile et là désignent le même objet.
Comment le trace-t-on ? Sur le premier interligne.
Vous allez vous entrainer à tracer des tirets au niveau du premier interligne.
• Demander aux élèves de relire la phrase, les aider au besoin.
Combien y a-t-il de mots ? Trois.
Quels sont les signes de ponctuation ? Le point d’interrogation et le tiret.
• Analyser le tracé en repérant les endroits où lever le crayon : avant le o de étoile et avant le a de là.
Différenciation
Retirer la phrase si besoin.
• Marquer les levers de crayon d’un point. Remarquer que même avec un C majuscule, je ne lève pas pour Cette car la lettre suivante est une boucle.
[Rappel : tracé de Cette.]
Je me place sur la ligne de base, je trace la boucle du e. J’enchaine sur le grand pic du t. Je lève. J’en profite pour placer l’accent du é et la barre du t en descendant vers la gauche. Je vais plus loin sous le premier interligne, je trace le o, je pense à creuser pour le lier au i. J’enchaine avec le l et le e. J’ai écrit étoile. Je fais un espace, je trace le tiret.
[Rappel : point d’interrogation et là.]
[Focus : accent grave du à.]
Je fais un espace je trace le point d’interrogation. J’ai écrit Cette étoile-là ?
• Guider les élèves pour ce tracé.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
On a écrit le c avec d’autres lettres.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à tracer le tiret et la cédille.