- Objectifs
- Contrôler le volume sur un texte lu.
- Articuler.
- Apprendre les quatre premiers vers de la poésie « Les crayons ».
- Durée : 40 min.
- Matériel
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons contrôler le volume de notre voix, en nous entrainant sur un texte de notre manuel de code ; puis nous apprendrons à mieux articuler en récitant la poésie « Les crayons » (page 11 du manuel de lecture).
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
Demander aux élèves de rappeler ce qu’ils ont appris lors de la séance précédente :
Nous avons appris à faire varier le volume de notre voix. Nous avons aussi appris à produire un son fort en rentrant le ventre pour faire sortir plus d’air.
2. Contrôler le volume (10 min)
Demander aux élèves de prendre leur manuel de code, page 19 (graphème « r »).
Nous allons relire la petite histoire de Lola et Amine en jouant avec le volume.
Montrer l’affiche « Je contrôle le volume ».
Pédagogie
L’utilisation d’affiches permet aux élèves de visualiser la consigne attendue par l’enseignant. En oral, cela est d’autant plus important que les notions travaillées sont nouvelles et abstraites pour certains élèves.
À votre avis, quel est le volume de ce que dit Lola ? Fort parce qu’elle hurle.
Comment va-t-on faire pour parler fort ? Il faut sortir beaucoup d’air.
Et la phrase d’Amine ?
Remarquer la différence de sens si on l’interprète avec un volume fort ou faible.
Selon vous, avec quel volume doit-on lire la phrase « Et Kali, lui, rit » ? Moyen ou faible.
Demander à plusieurs groupes de trois élèves d’interpréter le texte en veillant au volume.
3. Bien articuler (10 min)
Maintenant, nous allons apprendre à mieux articuler.
Montrer l’affiche « J’articule ».
Que voyez-vous sur cette affiche ? Trois bouches.
Comment sont-elles ? Une est grande ouverte, la deuxième moyennement, la troisième est fermée.
Articuler, c’est prononcer en distinguant bien les sons et les syllabes des mots.
Parler en articulant exagérément pour donner un exemple.
Pour s’entrainer, nous allons répéter des virelangues, des phrases amusantes.
L’enseignant dit un virelangue de type panier piano. Les élèves répètent d’abord doucement puis rapidement.
Pour le CE1
Utiliser des virelangues plus complexes de type : « cinq chiens chassent six chats » ou « trois tortues trottaient sur un trottoir très étroit ».
Lire un texte travaillé en compréhension. Par deux, souligner en rouge ce qui doit être dit avec un volume fort et en bleu, faible.
Partager les ressentis : c’est difficile. Quand on n’articule pas, on ne comprend pas ce qui est dit.
Quelles solutions pouvons-nous trouver pour mieux dire ces virelangues ?
Ouvrir grand la bouche. Utiliser son cinéma intérieur pour imaginer le panier puis le piano évite de se tromper de mot.
S’entrainer en binôme : l’un parle en articulant, l’autre l’imite sans parler (il doit ouvrir la bouche comme lui, mais aucun son ne doit sortir). Un binôme montre l’exemple avant de démarrer l’activité.
Proposer d’autres virelangues : faible et fiable ; Suis-je chez Serge ?
Différenciation
Faire un groupe avec les élèves qui ont du mal à articuler. Leur demander de répéter une phrase en ouvrant très grand la bouche. Faire de même en ouvrant un peu moins. Recommencer en fermant la bouche.
Proposer un miroir aux élèves en difficulté afin qu’ils regardent l’ouverture de leur bouche.
Du côté de la recherche
Sur le site atelier.on.ca, ressources pédagogiques en ligne de l’Ontario, des exercices sont proposés pour « Exploiter la voix ». Une fiche propose des activités pour « Articuler clairement ».
4. Apprendre la poésie « Les crayons » (10 min)
Pédagogie
Ici, nous travaillons l’oral comme objet d’enseignement en utilisant le genre de la poésie.
Nous allons apprendre les quatre premiers vers de la poésie « Les crayons » en les répétant tous ensemble, après moi.
Programmes
Cette activité correspond à la compétence des programmes de 2018 : « Mémoriser des textes » car nous proposons une technique pour apprendre collectivement une poésie.
Lors de la séance suivante, des petits jeux vocaux sont organisés pour travailler ce même texte.
Dire le premier vers, les élèves le répètent ; faire de même avec le deuxième. Puis, dire le premier et le deuxième vers, les élèves les répètent. Poursuivre ainsi pour les quatre premiers vers.
Au besoin, utiliser les illustrations pour mémoriser les couleurs et les objets.
Autonomie
Proposer aux élèves de s’enregistrer en fond de classe en exagérant l’articulation de la poésie, de phrases inventées ou de virelangues.
Ajouter progressivement de nouvelles cartes virelangues pour éveiller leur curiosité.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons fait varier le volume de notre voix sur un texte ; nous avons prononcé des virelangues en veillant à l’articulation ; nous avons appris le début d’une poésie.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris que faire varier le volume d’un texte change son sens. Nous avons aussi appris que pour se faire comprendre, il faut bien articuler et que pour articuler, il faut bien ouvrir la bouche.