Cahier d’écriture p. 11
- Objectifs
- Écrire la lettre d.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 30 min.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons continuer à tracer le d et le lier à d’autres lettres.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
On a écrit la lettre d formée d’un rond et d’un grand pic. Nous avons aussi appris à nous faire une image mentale de la lettre.
2. S’échauffer les mains (5 min)
– Caresser ses doigts avec son pouce de haut en bas. Faire de même avec le majeur, puis l’annulaire…
– Poser les doigts un à un en faisant des ronds à gauche : poser l’index sur la table et faire un rond vers la gauche. Faire de même avec le majeur et le pouce.
– Crisper le haut du buste et le détendre.
3. Tracer d et de sur le cahier (5 min)
• Afficher la page 11 du cahier.
[Rappel : tracé du d.]
• Demander aux élèves de lire le mot, puis leur demander comment le tracer.
Pour tracer de, je pars sous le premier interligne, je fais un rond et j’enchaine sur un pic jusqu’au deuxième interligne pour le d. J’enchaine avec une boucle pour le e. J’ai tracé de.
4. Tracer od et da sur le cahier (5 min)
Nous allons tracer od comme dans le mot odeur et da comme dans dame.
Selon vous, doit-on lever le crayon pour écrire od et da ? Oui, car les secondes lettres sont des lettres rondes.
Dans od, où la lettre d s’accroche-t-elle au o ? En haut, mais cela ne pose pas de problème dans le tracé.
Il va falloir être très précis pour bien distinguer le a et le d : si je trace un a avec un pic jusqu’au deuxième interligne, il devient… ? Un d.
Pédagogie
On voit ici la difficulté de tracer « da » car ce sont deux lettres aux tracés similaires (rond et pic). La différence réside dans la hauteur « du » pic (premier interligne pour le « a » et deuxième pour le « d »).
[Focus od : lever avant le d et liaison haute entre les lettres.]
[Focus da : lever avant le a, grand pic du d puis petit pic du a.]
Guider les élèves pour les premiers tracés.
5. Écrire la phrase Léa étudie à l’école. sur le cahier (5 min)
• Demander aux élèves de lire la phrase. Au besoin les aider.
Combien y a-t-il de mots ? Cinq car dans « l’école », il y a deux mots.
Sur combien de lignes est écrit le modèle ? Une ligne. On va donc écrire sous le modèle, sur les lignes libres en-dessous.
Quels sont les signes de ponctuation ? Le point à la fin de la phrase.
Où se trace le point ? Sur la ligne de base.
• Analyser le tracé.
L’enseignant explique aux élèves le tracé de la phrase.
Repérer les endroits où lever le crayon : avant le a de Léa et avant le d de étudie, avant le c et avant le o de école. Marquer les levers de crayon.
Léa
[Focus : liaison majuscule.]
étudie
[Rappel : étude.]
à l’école.
[Rappel : tracés déjà vus.]
Il est possible que vous ayez besoin de deux lignes pour écrire cette phrase.
• Expliciter aux élèves le balayage des yeux.
Pédagogie
La capture suivante indique en rouge le balayage de l’œil du modèle vers le texte écrit par l’enfant.
Si l’élève prend de la place pour écrire, la correspondance modèle/production devient complexe. On écrit en fin de ligne un modèle en début de ligne.
Puis on écrit en début de deuxième ligne un modèle en milieu de ligne.
Faire le modèle au tableau où l’élève prend toute la première ligne pour écrire Léa étudie à.
Où vais-je écrire la suite de ma phrase ? Au début de la ligne suivante.
Identifier l’endroit avec les élèves.
• Guider les élèves pour ce tracé. Selon leur aisance, on peut leur faire réécrire la phrase sans guidage.
Différenciation
Retirer « à l’école » dans la phrase.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écrit le d en le liant avec d’autres lettres dans des mots puis une phrase.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris où écrire la suite de notre phrase quand nous n’avons plus de place sur notre ligne (en dessous).