Cahier d’écriture p. 17
- Objectifs
- Écrire la lettre r.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 40 min.
- Matériel
- Affiche des lettres et de leur forme.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons apprendre à tracer le r et le lier.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
On a appris à écrire le p et à le lier avec d’autres lettres.
2. S’échauffer les mains (5 min)
– Tracer un rond étiré comme un ballon de rugby, vers le haut en tournant vers la droite.
– Poser la main sur la table, un autre élève touche le doigt que je lève.
– Attraper les mains dans le dos ; pousser la poitrine en avant et tirer les mains en arrière. Bomber bien la poitrine.
3. Tracer le r sur l’ardoise (5 min)
Je fais un début de grande boucle, je m’arrête, je vais à droite et je trace une fin de pic.
[Focus : asymétrie de la lettre, plateau du r.]
[Rappel : cinéma intérieur de la lettre.]
L’ajouter à l’affiche des lettres et de leur forme dans le groupe « autres ».
Pédagogie
• Le tracé du « plateau » en haut de lettre est une nouveauté.
L’élève oublie de tracer le plateau du « r ». Sans plateau le tracé devient un « i ».
• Comme pour les autres lettres, on évite la création de l’œilleton qui risquerait de se déformer lors d’une écriture rapide.
Guider les élèves qui tracent sur l’ardoise.
Différenciation
Distribuer la fiche de différenciation du « r » dans une pochette plastique.
Matériel : fiche différenciation du r.
4. Tracer le r sur le cahier (5 min)
Pour tracer le r, je pars de la ligne de base, je fais un début de grande boucle jusqu’au premier interligne, je vais à droite. Puis je descends comme une fin de pic.
5. Tracer ar et re sur le cahier (5 min)
Nous allons tracer ar comme dans le mot arrivée et re comme dans revenir.
[Rappel : tracé des lettres.]
6. Écrire car et rire sur le cahier (5 min)
Différenciation
Retirer le mot « rire » si besoin.
Demander aux élèves de lire les mots. Les aider au besoin.
Identifier les levers : avant le a.
[Focus : bien tirer après le r pour tracer le e.]
Pédagogie
• L’élève ne tire pas suffisamment derrière le « r », c’est pourquoi il percute le « e ».
• L’incidence de l’écriture de son prénom dans le ductus des lettres.
La sortie du « c » remonte trop et pose problème dans la liaison avec la lettre suivante. Toutefois, la liaison est rattrapée avec habileté.
Cette enfant a un prénom dans lequel le « c » est suivi de la lettre « h ». Elle n’a donc pas identifié la fin de la lettre « c ».
7. Tracer R sur le cahier (5 min)
Pour tracer le R majuscule, je pars du troisième interligne, je descends tout droit jusqu’à la ligne de base. Je me place en haut de mon trait, je fais un arrondi vers la droite jusqu’à la moitié de mon trait et je descends en travers jusqu’à la ligne de base.
Pédagogie
Comme pour le « p », on invite les élèves à lever le crayon afin d’éviter un arrondi du « r ».
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
On a écrit la lettre r.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris le tracé du r : début de grande boucle, aller à droite et fin de pic.