Manuel de code p. 24
- Objectifs
- Automatiser la lecture de syllabes de type CVC.
- Encoder des syllabes et des mots.
- Lire et écrire les mots outils « les » et « des ».
- Lire et comprendre des phrases.
- Durée : 50 min.
- Matériel
Rituels
Dictée de graphèmes et de syllabes : lor, fir, mar, four.
Dictée de mots et de phrase : dans, c’est, me, avec, fuir ; Il est lourd.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons poursuivre l’acquisition des syllabes de type CVC dans des mots et des phrases. Et nous allons apprendre deux nouveaux mots outils.
Étape 1 – Rappel collectif et lecture de syllabes et de mots 20 min.
1. Rappeler les acquis (10 min)
Nous avons découvert les syllabes de type CVC.
Refaire les deux premières activités de la page 24 du manuel. Faire relire en variant le dispositif : collectif, individuel, en binôme, en veillant à ce que chacun suive la lecture.
2. Encoder des syllabes et des mots (10 min)
Demander d’écrire sur l’ardoise les syllabes : « lor », « for », « mur », « mour », « fil » ; puis les mots : une forme, la fourmi, elle est forte, c’est un film. Amener les élèves à s’aider des outils disponibles : le manuel, les cartes lettres individuelles et les affichages.
Étape 2 – Découverte du mot outil et lecture autonome d’une histoire 25 min.
1. Apprendre un mot outil (10 min)
• Afficher au tableau les cartes des mots outils « des » et « les ».
Que remarquez-vous ? Ils se ressemblent : ils ont trois lettres et finissent pareils ; seule la première lettre change.
Entourer d’un cœur le graphème amoureux « es » qui se lit è.
Expliquer l’utilisation de ces deux mots outils en donnant quelques exemples : les enfants, des enfants.
Pour mémoriser, compter et épeler ces deux mots à l’endroit et à l’envers. Faire lire plusieurs fois les mots outils et s’entrainer à les écrire sur l’ardoise.
• Montrer très vite une carte (les ou des). Les élèves doivent la distinguer et la lire en un coup d’œil.
Collecter des noms au singulier et au pluriel :
un ami – des amis / une larme – des larmes / la rime – les rimes / le loup – les loups.
Faire remarquer le lien entre les articles singuliers et pluriels. Pour mémoire, créer une affiche sur singulier et pluriel.
• Faire lire l’encadré avec les mots outils.
2. Lire des phrases (15 min)
• Faire observer la dernière activité de la page 24 et la décrire.
Que remarquez-vous ? Quelle est la différence avec les pages précédentes ? Ce n’est pas une histoire mais des phrases différentes.
Vous allez lire des phrases selon la démarche habituelle, en faisant votre « cinéma intérieur ». Puis vous trouverez l’illustration correspondant à la phrase.
• Repérer les majuscules de début de phrase et des noms propres ; les lettres muettes (en gris) et les mots outils (en gras). Faire lire en variant le dispositif : collectivement, individuellement et en binômes.
Lors de la lecture de la phrase avec le carré vert, demander :
Qui est « elle » ? La mamie.
Pourquoi utilise-t-on ce mot ? Il remplace le mot « mamie » pour éviter la répétition.
Faire relire avec la répétition puis avec la pronominalisation.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons lu, écrit et mémorisé deux mots outils : « les », « des ». Nous avons lu des phrases et nous avons cherché l’image correspondante.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à lire et à écrire des syllabes CVC, les mots outils « les » et « des ».
Différenciation
Faire lire et encoder avec des tableaux d’imprégnation syllabique.
Matériel : tableau d’imprégnation-semaine 7.
Cahier d’exercices : nos 3 et 4, p. 17
- Exercice 3 : Encoder des mots simples illustrés. Nommer chaque mot illustré. Bien préciser aux élèves qu’ils doivent s’aider de leur manuel p. 24 et que les lettres muettes s’écrivent.
- Exercice 4 : Associer l’article correspondant au dessin : masculin/féminin, singulier/pluriel. Nommer chaque mot illustré et faire un exemple avec d’autres illustrations ou des objets.