- Objectifs
- Distinguer le débit du volume.
- Enregistrement en débit lent, en débit moyen et en débit rapide d’une poésie.
- Durée : 30 min.
- Matériel
- Affiche « Je contrôle le volume ».
- Affiche « J’articule ».
- Affiche « Je contrôle le débit ».
- Affiche « J’ajuste le ton ».
- Enregistrement en débit lent, en débit moyen et en débit rapide d’une poésie.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons apprendre à bien différencier le volume et le débit.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
Demander aux élèves de rappeler ce qu’ils ont appris lors de la dernière séance :
Nous avons appris que le ton donne des indications sur celui qui parle et sur ses sentiments ; qu’on peut choisir un ton pour réciter une poésie.
Depuis le début de l’année, qu’avons-nous travaillé pour améliorer notre voix ?
Nous avons appris à bien articuler, à ajuster le volume, le débit et le ton.
Montrer les affiches correspondant à chaque notion.
Pédagogie
Il y a souvent confusion entre le débit et le volume. Cette séance a pour objectif de clarifier ces notions.
2. Analyser un enregistrement (10 min)
• Faire écouter un enregistrement de la poésie « Les crayons » ou d’une poésie de votre choix, avec un débit lent.
Numérique
L’enseignant prépare l’enregistrement en amont ; il peut aussi enregistrer un élève récitant la poésie. Puis il fait varier le volume et le débit de cet enregistrement par une application de montage vidéo ou sonore.
Je vais vous faire écouter la même poésie mais quelque chose a été modifié. À vous de me dire ce qui varie.
Écouter l’enregistrement avec un débit rapide. Au besoin, réécouter les deux enregistrements à la suite (débit lent et débit rapide). Faire identifier la variation de débit.
• Faire ensuite écouter l’enregistrement avec un débit moyen, d’abord avec un volume faible, puis avec un volume élevé. Demander aux élèves ce qui varie. Faire identifier la variation de volume.
3. Dire la poésie en variant le débit (5 min)
• Montrer l’affiche « Je contrôle le débit ». Expliquer :
Si je la place en haut, vous devez réciter le texte avec un débit rapide ; si je la place en bas, vous devez adopter un débit lent.
Réciter ensemble la poésie des crayons en faisant varier le débit.
• Réciter la poésie en boucle sur 30 secondes, avec un débit lent puis rapide. Faire remarquer que l’on dit plus de mots quand le débit est élevé.
4. Dire la poésie en variant le volume (5 min)
Montrer l’affiche « Je contrôle le volume ». Expliquer :
Si je la place en haut, vous devez réciter le texte avec un volume fort ; si je la place en bas, vous devez adopter un volume faible.
Réciter la poésie des crayons en faisant varier le volume.
Différenciation
Si les élèves maitrisent ces notions, leur proposer de s’entrainer en binôme :
– un élève avec un débit lent avec un élève avec un débit rapide ;
– un élève avec un volume bas avec un élève avec un volume fort.
Par deux, ils racontent une histoire à tour de rôle en gardant les caractéristiques de la voix qui leur a été attribuée.
Si possible les enregistrer.
Du côté de la recherche
Dans le Guide d’enseignement efficace de la communication orale, de la maternelle à la 3e année, les auteurs proposent un exemple de référentiel : « J’ajuste le volume de ma voix » (silence, voix basse, voix normale et voix haute).
Annexes « Une classe axée sur la communication orale », p. 37.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écouté des enregistrements pour faire la différence entre volume et débit. Puis nous avons fait varier le volume et le débit en récitant notre poésie.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris que le nombre de mots dits correspond au débit alors que le volume est fort ou faible.