Cahier d’écriture p. 9
- Objectifs
- Écrire la lettre t.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 40 min.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons continuer à tracer le t et le lier.
1. Faire rappeler les acquis de la séance précédente (5 min)
On a tracé la lettre t et l’apostrophe. On trace les petits signes au-dessus des mots (accents, point du i, barre du t) quand on lève le crayon. On les trace de gauche à droite.
2. S’échauffer les mains (5 min)
– Faire semblant d’écrire en glissant la main doucement vers la droite et en soufflant.
– Le « crayon souris » rentre et sort, et en même temps glisser la main vers la droite.
– Faire tourner le poignet pour le détendre.
3. Tracer t sur le cahier (5 min)
Afficher la page 9 du cahier. Demander aux élèves de guider l’enseignant pour tracer le t.
[Rappel : tracé du t.]
Je vais tracer différents t et vous allez me dire s’il y a des choses à corriger selon vous.
Tracer la lettre t en faisant volontairement des erreurs (lettre trop courte, barre trop basse, barre trop longue…).
[Rappel : position pour écrire.]
4. Tracer ot dans le cahier (5 min)
Nous allons tracer ot comme dans otarie. Que remarquez-vous sur le tracé du t dans ot ? Il est adapté car le o termine au premier interligne.
La lettre o (la tracer) termine au niveau du premier interligne. La lettre t commence au niveau de la ligne de base. Pour lier le o au t, il va falloir adapter la lettre t. Je ne vais pas tracer le début du pic (effacer l’attaque du t).
Je trace o. Je creuse un peu et je termine le pic du t. Je lève et je place la barre du t.
[Focus : adaptation de la lettre t.]
Guider les élèves pendant le tracé, commencer au besoin sur l’ardoise.
5. Tracer te et ta sur le cahier (5 min)
Lire et faire lire les mots aux élèves. Analyser le tracé :
Doit-on lever le crayon pour écrire ces mots ? Oui pour ta car a est une lettre ronde.
On va profiter du moment où on lève le crayon pour tracer la barre du t.
Quand va-t-on tracer la barre du t ? À la fin de te. Pour ta, après le tracé du t.
Les élèves disent à l’enseignant comment tracer te et ta.
[Rappel : tracé des lettres.]
[Focus : liaison te, lever avant le a.]
6. Tracer le T majuscule (5 min)
Pour tracer le T, je me place sur le troisième interligne. Je descends tout droit jusqu’à la ligne de base. Je lève et je trace un trait sur le troisième interligne.
7. Écrire Tatie l’a lu (5 min)
• Lire et faire lire la phrase aux élèves.
À votre avis que représente le l’ ? Ce que Tatie a lu : un livre, un magazine…
Combien y a-t-il de mots ? Quatre. l’ compte comme un mot.
Quand va-t-on lever le crayon ?
Marquer d’un point les levers de crayon.
[Focus : accroche du T.]
Tatie : placer la barre du t et le point du i en fin de tracé.
Si je prends de la place pour écrire, regardez ce qui se passe. Quand j’écris Tatie, je suis bien sous le modèle. Quand j’écris l’a, je suis décalée à droite du modèle. Quand j’écris lu, je suis en fin de ligne tout à droite. Mon modèle, lui, est à gauche.
Ce n’est pas un problème, il faut juste que j’apprenne à mes yeux à faire les allers-retours entre mon modèle et ce que j’écris.
Pédagogie
Un élève qui écrit gros va avoir besoin d’effectuer plus de balayage que s’il a le même calibrage que le modèle.
Cela ajoute une difficulté pour la prise d’information.
[Rappel : tracé de l’a lu].
[Rappel : écrire sous le modèle.]
• Guider les élèves pendant l’écriture.
Numérique
Prendre en photo un cahier d’élève et le projeter à la classe. Regarder ensemble le tracé. Souligner les réussites. Identifier collectivement les améliorations possibles.
La projection d’une page permet d’analyser un détail collectivement, par exemple : un pic de trop, le respect des interlignes.
L’enseignant veillera à porter un regard bienveillant sur le travail de l’élève.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
On a écrit le t avec d’autres lettres.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris que, pour écrire ot, il faut adapter le t en le commençant plus haut.