Cahier d’écriture p. 8
- Objectifs
- Écrire la lettre u.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 45 min.
- Matériel
- Affichage des lettres de la classe avec majuscules cursives et majuscules scriptes.
- Affiche des positions pour écrire.
- Affiche des lettres et de leur forme.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons tracer le u.
1. Faire rappeler les acquis de la séance précédente (5 min)
On a appris à lier le i et à écrire les mots il a, elle a. Il faut parfois adapter le i en le démarrant plus haut.
On a appris à placer ses doigts à la bonne distance de la pointe du crayon.
2. S’échauffer les mains (5 min)
– Faire se toucher les doigts deux par deux : pouce et index, puis index et majeur, etc.
– Poser la paume de la main sur la table. Gratter avec les doigts sans décoller la paume de la main.
– Faire semblant d’écrire en faisant glisser la main qui écrit vers la droite.
3. Tracer le u sur l’ardoise (5 min)
Comment va-t-on tracer le u ? Je pars d’en bas et je fais deux pics.
Les élèves s’entrainent sur l’ardoise. L’enseignant valide.
4. Tracer le u sur le cahier (5 min)
• Afficher la page 8 du cahier. Tracer le u en expliquant :
Je pars de la ligne de base, je fais un pic jusqu’au premier interligne. J’arrive sur la ligne de base. Je trace un deuxième pic et j’arrive à la ligne de base. Je fais bien attention à repasser sur mon pic en descendant.
C’est à vous d’écrire mais regardons d’abord votre position.
• À partir de l’affiche sur la position, interroger les élèves sur leur position avant la copie :
– Avez-vous les fesses posées sur la chaise ?
– Est-ce que votre cahier est dans l’axe du bras qui écrit ?
– Est-ce que vous tenez le cahier de la main qui n’écrit pas ?
– Est-ce que vous voyez la pointe de votre crayon sans être trop loin ?
– Avez-vous la main qui écrit posée sur le cahier ?
• Les élèves écrivent dans le cahier. L’enseignant valide.
Ajouter la lettre u dans l’affiche des gestes et de leur forme dans le groupe des pics.
5. Tracer lu et au sur l’ardoise et le cahier (5 min)
Demander aux élèves de lire les mots et les aider au besoin.
Leur demander de décrire les tracés et les faire en suivant leurs instructions.
Puis les guider pour les premiers tracés :
Pour écrire lu, je me place sur la ligne de base, je trace une grande boucle pour faire le l. J’enchaine sur deux pics pour le u. J’ai écrit lu.
Pour écrire au, je me place sous le premier interligne, je trace le a et j’enchaine avec les deux pics du u. J’ai écrit au.
Du côté de la recherche
Dans le livre de Raymond Octor et José Kaczmarek, Pour un apprentissage structuré de l’écriture (Bordas), on trouve, page 118, un tableau des 24 liaisons délicates observées en CP. La liaison « au » présente une erreur dans 15 % des cas.
Travailler la liaison entre les lettres ainsi que les formes de base permet d’éviter ces difficultés.
Différenciation
Retirer les modèles de « au » et « lui » si besoin.
6. Tracer lui sur l’ardoise et le cahier (5 min)
Les élèves lisent le mot. Analyser le tracé avec eux :
Quelles formes doit-on tracer ? Une grande boucle pour le l et trois pics pour le u et le i.
Les guider pour le premier tracé :
Pour écrire lu, je me place sur la ligne de base, je trace une grande boucle pour le l.
J’enchaine sur trois pics pour le u et le i. Je lève et je place le point. J’ai écrit lui.
Pour le CE1
Il est possible d’ajouter les mots : « eau », « lieu », « ou », « Oui ? Lola ? » « Élie a lu ».
7. Tracer Lola sur l’ardoise et le cahier (5 min)
Pédagogie
Pourquoi écrire les majuscules en script et doit-on les lier ?
Les modèles d’écriture proposés ces dernières années s’orientent vers une simplification des majuscules cursives (cf. Le Modèle d’écriture scolaire paru en juin 2013 dans les documents d’accompagnement). Dans un objectif d’efficacité et de lisibilité, nous écrivons les majuscules scriptes. Se pose alors la question de la liaison. Nous lions les majuscules aux autres lettres pour mieux faire percevoir aux élèves l’unité du mot.
• Observer avec les élèves les majuscules dans l’affichage des lettres de la classe.
Quelle différence pouvez-vous remarquer entre les majuscules cursives et les majuscules scriptes ? Les majuscules cursives ont des formes plus complexes.
Selon vous, quelles sont les lettres les plus rapides à tracer ? Les majuscules scriptes car elles sont plus simples.
Nous allons donc apprendre à écrire en utilisant les majuscules scriptes et les minuscules cursives pour être plus rapides et plus lisibles aussi. Dans le mot que nous allons copier, on retrouve ces deux écritures.
• Demander aux élèves de lire le mot. Remarquer où montent le L et le l et identifier où il faut lever le crayon : avant le o et le a car ce sont des lettres rondes. Marquer d’un petit point de couleur les levers de crayon.
Je pars du troisième interligne, je descends tout droit et je vais à droite sur la ligne de base pour tracer le L majuscule. Je lève et je vais plus loin sous le premier interligne. Je trace le o et j’enchaine avec le l. Je lève et je vais plus loin sous le premier interligne, je trace le a. J’ai écrit Lola.
[Focus : adaptation du l, lever avant les lettres rondes.]
• Reprendre l’explication pendant que les élèves tracent sur l’ardoise puis sur le cahier.
Dès qu’un élève a fini de copier le mot, lui demander de dire le mot qu’il vient d’écrire.
Du côté de la recherche
Le modèle de Grossberg et Plaine Avitewrite décrit les processus d’apprentissage des mouvements complexes impliqués dans l’écriture manuelle de lettres par la copie :
– positionner la main à un point donné ;
– évaluer la position cible vers laquelle la main doit se déplacer ;
– activer les muscles pour réaliser le mouvement en même temps que le cerveau stocke l’information des muscles activés pour la réalisation du mouvement ;
– effectuer un contrôle visuel pour identifier une erreur ;
– réactiver les muscles pour corriger le mouvement en même temps que le cerveau…
(Thèse Facteurs endogènes et exogènes influençant l’écriture manuelle chez l’enfant de Marie-Laure Kaiser, p. 25.)
Pour ne pas surcharger cette tâche déjà complexe, on demandera à l’élève en fin de copie du mot de dire le mot copié.
8. Tracer le U majuscule sur le cahier (5 min)
Pour tracer le U majuscule, je me place sur le troisième interligne, je descends tout droit et je tourne à droite pour toucher la ligne de base. Je remonte jusqu’au troisième interligne.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
On a tracé la lettre u et on l’a liée à d’autres lettres.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris que le u est formé de deux pics.