Cahier d’écriture p. 7
- Objectifs
- Écrire la lettre i.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 35 min.
- Matériel
- Affiche des lettres et de leur forme construite en séance précédente.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons apprendre à tracer la lettre i.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
Nous avons lié le l à d’autres lettres et écrit les mots le et la.
On a appris qu’on doit lever le crayon avant de tracer les lettres rondes. Pour la position, il faut incliner son cahier dans le sens du bras.
2. S’échauffer les mains (5 min)
Pratiquer un échauffement des mains en faisant les exercices suivants :
– Poing serré, sortir le pouce, puis le rentrer ; sortir l’index, puis le rentrer, etc.
– Prendre son « crayon souris », le faire rentrer et sortir de sa cachette tout doucement afin de sentir le crayon glisser dans le creux entre le pouce et l’index.
– Pour écrire des mots un peu plus longs, il faut faire glisser la main qui écrit vers la droite. S’entrainer à faire glisser doucement sa main à droite.
3. Tracer la lettre i sur l’ardoise puis le cahier (5 min)
• Tracer en décrivant le i au tableau :
Selon vous, avec quelle forme trace-t-on le i ? Le pic.
Pour tracer le i, je pars de la ligne de base. Je trace un pic jusqu’au premier interligne.
Je redescends sur mon trait jusqu’à la ligne de base. Je lève et je place le point.
• Les élèves s’entrainent sur l’ardoise. L’enseignant circule et corrige au besoin.
• Projeter la page 7 du cahier d’écriture et tracer en interrogeant les élèves :
Je vais tracer et vous allez compléter mes phrases.
Pour tracer un i, je pars de… (la ligne de base). Je trace un pic jusqu’au… (premier interligne). Je redescends sur mon trait jusqu’à… (la ligne de base). Je lève et je place le point… (au-dessus du pic).
• Répéter les consignes pendant que les élèves tracent leur premier modèle.
Pédagogie
Lors de la première séance de découverte de la lettre, les élèves intègrent à la fois le tracé et le repérage dans l’interligne. Le calage dans les interlignes peut venir lors des séances suivantes. Rappeler les interlignes en encourageant l’élève : « Tu n’as pas raté mais tu t’entraines, c’est normal de ne pas y arriver tout de suite. Tu vas y arriver. »
• Compléter l’affiche des lettres et de leur forme : créer un groupe « pics » et y placer i.
4. Tracer ie et ai sur l’ardoise puis le cahier (5 min)
• Pour écrire ie et ai, va-t-on devoir lever le crayon ? Oui, mais uniquement à la fin pour placer le point.
Pour tracer ie, je pars de la ligne de base et je fais un pic jusqu’au premier interligne, je redescends sur le trait pour faire le i. J’enchaine sur une boucle pour le e. Je lève et je vais placer le point du i.
Pédagogie
La difficulté ici est de faire percevoir à l’élève la continuité de tracé entre les deux lettres.
On voit sur la vidéo suivante un point d’arrêt entre le « i » et le « e » qui montre que l’élève juxtapose les tracés des lettres apprises. Le point du « i » doit être allégé.
• Demander aux élèves de répéter comment tracer ie et faire ce tracé en suivant leurs instructions.
• Procéder de la même façon pour ai.
Pour tracer ai, je pars sous le premier interligne, je trace le a et j’enchaine sur le pic.
Je lève et je place le point du i.
• Guider les élèves sur l’ardoise puis sur le cahier.
Différenciation
Si les élèves sont en difficulté ou lents, ne pas faire le tracé de « ai » et ne demander que deux fois le mot « elle ».
5. Tracer le mot elle sur l’ardoise puis le cahier (5 min)
• Lire et faire lire le mot aux élèves.
[Focus : hachures au-dessus du troisième interligne pour le l.]
[Focus : liaison entre toutes les lettres, alternance de hauteur des lettres.]
• Demander aux élèves de décrire comment tracer le mot.
Pour tracer elle, je pars de la ligne de base, je trace une petite boucle pour le e.
J’enchaine sur une grande boucle pour le premier l. Je fais encore une grande boucle pour le deuxième l.
J’enchaine avec une petite boucle pour le e. J’ai écrit elle.
Pour la première fois, nous allons tracer quatre lettres sans lever le crayon, il va donc falloir bien penser à glisser la main vers la droite pour avoir de la place pour tracer.
Pédagogie
Ici, nous voyons que l’élève n’a pas suffisamment glissé la main vers la droite. Par manque de place, l’élève a contracté les lettres et perdu la ligne de base.
• Guider les élèves pour le premier tracé puis les laisser recommencer seuls.
Pour le CE1
Il est possible d’ajouter les mots : « il », « aile », « allée », « Lili », « ile », « L’allée de Lalie ». Ces ajouts peuvent être réalisés sur l’ardoise ou sur une feuille complémentaire.
6. Tracer le I majuscule sur l’ardoise puis le cahier (5 min)
Pour tracer le I majuscule, je me place sur le troisième interligne, je descends tout droit jusqu’à la ligne de base. Je trace un petit trait au niveau du troisième interligne et un petit trait au niveau de la ligne de base.
Pédagogie
Comment corriger les cahiers d’écriture ?
Corriger en rouge les tracés des lettres est chronophage et peu efficace.
Plus le feedback donné à l’élève sur son travail est proche du moment où l’enfant produit, plus il sera efficace. Au-delà du retour oral, on peut demander la reprise de certains tracés intégrant la remarque faite.
Voici différentes occasions de faire des retours aux élèves :
– Pendant que les élèves tracent, identifier avec l’élève les éventuelles erreurs. Lui demander de refaire et valider ensemble.
– Au moment du ramassage du cahier, valider l’aspect global de la séance : pourquoi n’as-tu pas terminé ? Tes lettres sont plus grosses que d’habitude…
– Après la classe, l’enseignant peut identifier des formes de lettres ou des liaisons non satisfaisantes. Demander éventuellement à l’élève une reprise le lendemain.
Ne donner qu’un à deux retours par élève pour ne pas le charger d’informations. Nous sommes encore en début d’apprentissage, poser la lettre sur la ligne de base et la tracer correctement est déjà bien.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écrit la lettre i formée d’un pic et d’un point. Nous pouvons ajouter le i dans l’affiche des lettres et de leur forme, dans le groupe des pics.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à placer le point du i quand on lève le crayon comme dans ai.
Pour écrire elle, on ne lève pas le crayon..