Cahier d’écriture p. 14
- Objectifs
- Écrire la lettre m.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 45 min.
- Matériel
- Affiche des positions pour écrire.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons tracer la lettre m et la lier à d’autres lettres.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
Nous avons écrit le s en le liant avec d’autres lettres dans des mots puis une phrase.
Nous avons aussi appris qu’il faut glisser sous le s quand il est suivi d’une autre lettre.
2. S’échauffer et vérifier la position (5 min)
– Faire marcher les doigts avec l’index et le majeur, tout doucement puis vite.
– Étirer le poignet en le tirant doucement avec l’autre main.
– Poser le crayon sur la table ; prendre le crayon entre le pouce et l’index ; le poser ; le reprendre avec le pouce et le majeur, le reposer…
Vérifier la position d’écriture.
[Rappel : position d’après l’affiche.]
3. Tracer la lettre m sur l’ardoise (5 min)
Pour tracer le m, j’utilise la forme de base qui s’appelle le pont.
Pour tracer le m, je vais faire trois ponts. Je trace un pont, je remonte sur le trait, j’enchaine avec un deuxième pont, je remonte sur le trait, je fais un troisième pont. J’arrive à la ligne de base, je vais à droite.
Guider les élèves qui tracent sur l’ardoise.
Différenciation
Distribuer la fiche de différenciation du « m » dans une pochette plastique :
D’abord, je m’entraine à faire le pont. Puis j’apprends à enchainer les trois ponts en remontant à chaque fois. J’ai réussi si mon « m » a bien trois ponts et si j’ai bien remonté sur le trait.
Matériel : fiche différenciation de la lettre m.
4. Tracer le m sur le cahier (5 min)
• Afficher la page 14 du cahier.
Pour tracer le m, je pars sous le premier interligne, je trace un pont, je remonte sur le trait et je fais un deuxième pont. Je remonte sur le trait et je fais un troisième pont. J’arrive sur la ligne de base, je vais à droite.
[Rappel : cinéma intérieur de la lettre.]
Les élèves tracent sur le cahier pendant que l’enseignant les guide puis ils continuent seuls.
• Ajouter la lettre m à l’affiche des lettres et leur forme, dans les ponts.
Pédagogie
Le tracé du « m » est plus facile que celui du « n » car la répétition du pont permet une certaine régularité du geste. Cependant cela demande un entrainement.
Dans la vidéo ci-dessous, l’élève est perdu dans le tracé de la lettre et trace un quatrième pont.
5. Tracer mu sur le cahier (5 min)
Demander aux élèves de lire la syllabe.
Compter le nombre de ponts et de pics à réaliser.
[Rappel : tracé des lettres.]
6. Écrire mes et ami sur le cahier (5 min)
Demander aux élèves de lire les mots.
Pour ami, compter le nombre de ponts et de pics à réaliser.
Remarquer qu’on ne lève pas pour tracer ces mots.
[Focus : alternance des gestes : pont, boucle, enroulé.]
Différenciation
Retirer les modèles « ami » et « mamie » si besoin.
Pour le CE1
Il est possible d’ajouter des mots : « mot », « me », « mais », « mal », « mois », « calme », « malade », « sommet », « mille », « demi ».
7. Écrire mamie dans le cahier (5 min)
Demander aux élèves de lire le mot. Identifier par un point le lever avant le a.
[Focus : différence de hauteur de pic entre le a et le d.]
[Rappel : tracé des lettres.]
Pédagogie
Nous sommes à un moment clé de la copie. L’efficacité du balayage oculaire entre le modèle et le mot écrit va être déterminante.
Dans cette vidéo, on voit bien les moments de pose de l’enfant qui va prendre l’information. La tâche est complexe, il faut, pour chaque lettre :
– voir où il en est dans le modèle ;
– repérer la lettre suivante ;
– évaluer s’il y a besoin de lever le crayon ;
– se rappeler du ductus de la lettre ;
– effectuer un contrôle du tracé de la lettre.
8. Tracer le M sur le cahier (5 min)
Pour tracer M, je pars du troisième interligne, je descends tout droit jusqu’à la ligne de base. Je lève. Je me place en haut de mon trait, je descends jusqu’au deuxième interligne, je remonte au troisième interligne et je descends tout droit jusqu’à la ligne de base.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écrit la lettre m.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris que le m a trois ponts.