- Objectifs
- Contrôler le débit en récitant.
- Ajuster le ton selon le personnage.
- Durée : 35 min.
- Matériel
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons faire varier le débit en jouant avec la poésie « Les crayons » ; puis nous verrons comment faire varier le ton.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
Demander aux élèves de rappeler ce qu’ils ont appris lors de la dernière séance :
Nous avons appris à contrôler le débit de nos paroles : quand on parle vite, c’est difficile pour celui qui écoute (on ne comprend pas toujours) ; c’est aussi difficile pour celui qui parle car il faut réfléchir rapidement à ce que l’on dit. Il faut parler avec un débit moyen.
Et nous avons appris la fin de la poésie.
2. Réciter en contrôlant le débit (5 min)
Inviter les élèves à se placer en cercle et à réciter la poésie ensemble.
Leur demander de faire varier le débit (montrer l’affiche « Je contrôle le débit »).
Nous allons commencer par réciter la poésie très doucement ; puis, quand je taperai dans mes mains, il faudra réciter un peu plus vite ; quand je taperai à nouveau, nous réciterons encore plus vite.
Donner un exemple.
Différenciation
Les élèves ne parvenant pas à réciter rapidement la poésie peuvent ne réciter que les deux premiers vers.
3. Comprendre à quoi correspond le ton (10 min)
Aujourd’hui, nous allons apprendre à ajuster le ton.
Montrer l’affiche « J’ajuste le ton ».
Du côté de la recherche
« Ton : qualité de la voix humaine, en hauteur, en timbre et en intensité, caractéristique de l’expression des états psychologiques et des contenus du discours. » (Définition selon le Grand Robert, tome 9, page 344).
Dans cette séance, nous nous intéressons au ton et plus particulièrement au timbre de la voix propre à des personnages, notion plus accessible et plus facile à se représenter pour des enfants de CP.
Que voyez-vous sur cette affiche ? Trois personnages : une petite fille, un robot et un vieil homme.
Quand on parle, on peut dire une même phrase avec différents tons. Si je parle comme ça [prendre le ton d’une petite fille], comment imaginez-vous le personnage ?
C’est une petite fille.
Si je parle comme ça [prendre le ton d’un vieil homme], comment imaginez-vous le personnage ?
C’est un grand-père.
Et si je parle comme ça [prendre le ton d’un robot], comment imaginez-vous le personnage ?
C’est un robot.
Le ton de celui qui parle donne des informations sur qui il est : son sexe (garçon, fille), son âge… mais aussi sur ses sentiments (heureux, en colère…).
Du côté de la recherche
Sur le site atelier.on.ca, ressources pédagogiques en ligne de l’Ontario, des exercices sont proposés pour « Exploiter la voix ». Une fiche propose des activités pour « Ajuster le ton de sa voix ».
4. Choisir le ton de la poésie (5 min)
• Proposer aux élèves de réciter la poésie en choisissant le ton d’un personnage (petite fille, grand-père, robot). Les autres élèves doivent deviner le personnage choisi.
Si on devait choisir un ton pour la poésie « Les crayons », lequel pourrait-on prendre ?
• Laisser les élèves faire des propositions et justifier leur choix en faisant, si possible, référence au texte ; par exemple : Pourquoi mettrais-tu un ton d’enfant ? Parce ce qu’on parle de crayons, on imagine une école et des enfants.
• Réciter collectivement avec le ton choisi.
• Interroger les élèves sur leurs sentiments : Qu’avez-vous ressenti en écoutant la poésie sur un ton enfantin ?
Autonomie
Les élèves peuvent s’enregistrer en fond de classe en récitant la poésie avec le ton qui leur plait. À la suite, ils peuvent expliquer pourquoi ils ont choisi ce ton.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons récité la poésie en variant le débit. Nous avons parlé avec différents tons.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris que le ton donne des indications sur celui qui parle et ses sentiments. On peut choisir un ton pour réciter une poésie.