Graphème OU – Séance 1

Rituels

Dictée de lettres : V, U, W, Z, Y, X ; les ranger dans l’ordre alphabétique.

Dictée de graphèmes et de syllabes : m, o, a, l, r, u, y, é / mé, fé, my, ar, fo, of.

Étape 1 – Découverte d’un graphème à deux lettres 20 min.

1. Prononcer la lettre (5 min)

Rappeler et faire prononcer les sons étudiés accompagnés des gestes en montrant les affiches. Faire distinguer les sons voyelles et les sons consonnes.

Comment fait-on le son ou avec sa bouche ? La bouche est en avant et « chante » avec les lèvres.

Montrer la différence de prononciation entre les sons u et ou. Faire le geste du son : le u avec index et majeur et le ou avec les 3 autres doigts.

Regardez bien l’affiche du son et prononcez-le en faisant le geste avec la main.

2. Créer le mur du son (5 min)

Nous allons découvrir comment s’écrit ce son. Dites-moi des mots contenant le son ou. Faire entourer les lettres faisant le son. Effacer les autres lettres pour faire apparaitre les syllabes (ex. : « rou » dans roule).

Expliquer que « ou » s’écrit avec deux voyelles : c’est un graphème complexe car on voit les graphèmes « o » et « u » mais on ne les entend pas. On l’appellera « graphème amoureux » ; tracer un cœur autour des deux lettres.

Si les élèves proposent le mot « foot », accepter et expliquer l’origine étrangère de ce mot (anglais).

3. Écrire la lettre (10 min)

Nous avons déjà tracé la lettre « o » et la lettre « u ». Comment les trace-t-on séparément ?

Pour tracer le « o », je me place en haut à droite. Je tourne vers la gauche. Je ferme mon rond et je vais à droite.

Pour tracer le « u », je pars d’en bas et je fais deux pics.

Tracer le graphème « ou » et faire observer la liaison entre ces deux lettres.

Montrer explicitement ce qu’il ne faut pas faire : redescendre pour effectuer la liaison entre le o et le u. S’entrainer à les écrire sur l’ardoise.

Étape 2 – Entrainement avec le manuel 25 min.

Faire repérer le mot référent et les différentes écritures du graphème page 23.

1. Dire le son des lettres (5 min)

Afficher la première activité de la page 23 du manuel. Tracer un cœur autour du graphème « ou » pour bien le repérer. Faire repérer les sons voyelles et les sons consonnes.

Faire lire silencieusement puis à haute voix collectivement et individuellement en veillant à ce que les autres lisent intérieurement en suivant avec le doigt. Faire relire en lecture chorale en chantant, en chuchotant… puis en coude à coude.

2. Découvrir la combinatoire (10 min)

• Nous allons former des syllabes en associant le graphème complexe « ou » et des graphèmes consonnes.

Faire fabriquer les syllabes « mou », « lou », « rou », « fou », puis des inverses : « oum », « oul », « our », « ouf ».

Récolter les propositions des élèves au tableau et valider par la lecture. Montrer qu’il faut trois cartes lettres pour ces syllabes de deux graphèmes. Si besoin, faire le geste de chaque graphème.

• Faire relire les syllabes en faisant chanter longuement le son ou qui s’associe avec le son m : m – ou → mou. Faire de même avec les inverses. S’appuyer sur l’affiche des syllabes avec le graphème « ou ».

• Nous allons lire les syllabes fabriquées dans la deuxième activité de la page 23 du manuel.

Repérer la consigne, la lire et la faire reformuler. Repérer la première ligne de syllabes et montrer comment lire la première en suivant avec le doigt : l – ou → lou. Expliciter que les yeux doivent regarder au-delà du « o » et prendre en compte le « u » pour que la bouche ne dise pas o mais ou.

Faire lire cette première ligne collectivement puis individuellement. Procéder de la même manière pour chaque ligne.

Être attentif pour le décodage des syllabes inverses.

Faire lire et relire collectivement puis individuellement l’ensemble des syllabes.

3. Encoder des syllabes (10 min)

Vous allez fabriquer des syllabes avec vos cartes lettres puis les écrire sur l’ardoise.

Les élèves utilisent leur manuel comme référent.

Dicter les syllabes « mou », « rou », « lou », « fou », « ouf », « our », « oul » puis des mots : moule, roule, foule.

À chaque fois, demander à un élève d’expliciter sa stratégie et valider.