- Objectif
- Écrire une phrase qui a du sens en respectant la ponctuation.
- Durée : 45 min.
- Matériel
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons apprendre à écrire une phrase.
1. Rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
La séance précédente, nous avons travaillé sur la phrase. De quoi vous rappelez-vous ?
La phrase est une suite de mots qui a un sens ; elle commence par une majuscule et se termine par un point.
2. Modelage : écrire une phrase étape par étape (30 min)
Chaque étape est faite avec tout le groupe classe.
Pour commencer, nous allons écrire tous ensemble : Élie a trois cahiers.
Montrer l’affiche « Je comprends un texte. ». Inviter les élèves à se faire leur image mentale de cette phrase : yeux fermés, imaginer : Élie. Il a trois cahiers.
Pour écrire une phrase, il faut :
1. Se dire la phrase dans sa tête.
Pédagogie
Pour faciliter la tâche d’écriture, il est indispensable de faire prendre conscience aux élèves de la nécessité de la mise en mots avant d’écrire. Il s’agit bien de « transformer en oral ce que l’on a dans sa tête pour l’écrire ensuite ». Progressivement, cette oralisation va être conscientisée par les élèves à des rythmes différents.
2. Compter le nombre de mots de la phrase. Couper la phrase en comptant avec les doigts : Élie (1) – a (2) – trois (3) – cahiers (4 mots).
3. Faire une croix pour représenter chaque mot. Demander aux élèves de dessiner autant de croix que de mots sur leur ardoise. Faire de même au tableau.
Dans cette phrase, il y a 4 mots, je trace donc 4 croix.
Différenciation
En APC ou en remédiation, on peut utiliser des jetons pour représenter les mots, étape préliminaire aux croix.
4. Choisir le point et le placer à la fin de la ligne de croix.
EDL Rappelez-moi, par quoi se termine une phrase ?
Un point, un point d’interrogation ou un point d’exclamation.
Les écrire au tableau. Choisir le point qui convient. En cas d’hésitation, dire la phrase avec différentes intonations (interrogation, exclamation, affirmation) pour aider le choix.
Placer un point à la fin de la ligne de croix.
5. Écrire le premier mot avec une majuscule.
EDL Rappelez-moi par quoi commence une phrase ?
Par une majuscule.
Écrire le premier mot « Élie » avec une majuscule.
6. Écrire les autres mots en s’aidant des référents de la classe et du mémo des mots.
Inviter les élèves à remplacer chaque croix par un mot. Pour écrire « trois », ils peuvent s’aider du rabat de leur mémo des mots : montrer le mot et le faire épeler ; suivre la même démarche pour écrire « cahiers » (p. 6).
EDL Comme il y a trois cahiers, quelle lettre je dois écrire à la fin de cahier ?
Un « s » car c’est au pluriel, il y en a plusieurs.
7. Ajouter le point à la fin de la phrase.
8. Vérifier : relire la phrase et vérifier que l’on n’a pas oublié de mots, que l’on a bien mis la majuscule au début et le point à la fin.
3. Objectivation : formaliser la stratégie (5 min)
Montrer l’affiche « J’écris une phrase ».
Il s’agit de la méthode que nous venons d’utiliser ensemble pour écrire une phrase.
Reprendre chaque étape et faire reformuler par les élèves.
1. Se dire la phrase dans la tête.
2. Compter le nombre de mots.
3. Faire une croix pour chaque mot.
4. Choisir et placer le point.
5. Écrire le premier mot avec une majuscule.
6. Écrire les mots suivants en s’aidant du mémo et du manuel.
7. Ajouter le point à la fin de la phrase.
8. Vérifier.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écrit une phrase.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris toutes les étapes pour bien écrire une phrase sans faute d’orthographe et qui a du sens.
Cahier d’exercices : no 1, p. 70 10 min.
- Exercice 1 : Remettre des mots dans l’ordre pour former une phrase.
Différenciation
On peut adapter cet exercice en distribuant des étiquettes aux élèves qui rencontrent des difficultés. Dans un premier temps, ils remettent les étiquettes dans l’ordre pour former la phrase. Dans un second temps, soit ils collent les étiquettes dans le bon ordre dans leur cahier, soit ils copient la phrase obtenue.