Graphème OU – Séance 2

Rituels

Dictée de graphèmes et de syllabes : m, f, l, r, rou, fou, mé, ru, il.

Dictée de mots inventés ou pseudo-mots : moufu, oura, lalou, léfou.

Dictée de mots et d’une phrase : avec, un fou, un moule ; Elle a roulé.

Étape 1 – Rappel collectif et lecture de syllabes et de mots 20 min.

1. Rappeler les acquis (5 min)

Nous avons découvert le son ou qui s’écrit avec deux lettres.

Refaire les deux premières activités de la page 23 du manuel. Faire relire en variant le dispositif (collectivement, individuellement, à deux) et en veillant à ce que chacun suive la lecture.

2. Lire des syllabes et des mots (10 min)

• Repérer la consigne, la lire et la faire reformuler.

Que voyez-vous ? Des syllabes et des mots.

Demander aux élèves de faire une première lecture silencieuse en se faisant une image dans la tête.

Puis faire lire à haute voix : « mou » dans moule. Demander aux élèves la signification du mot ; si besoin, l’expliquer en le replaçant dans une phrase et/ou montrer l’image. Procéder de même pour les autres mots. Associer ces mots à des articles : « un », « le », « une », « la ».

Faire identifier les syllabes de tous les mots : dans la foule, il y a les syllabes « fou » et « le ».

 Faire remarquer les lettres muettes ; au besoin compléter l’affiche.

Expliquer que le mot « moule » existe au féminin et au masculin ; expliciter le sens de chacun à l’aide d’images. Ces sont des homophones. Trouver d’autres exemples : roux / roue ; verre / ver ; sur / sure ; la / là.

Réaliser une affiche des homophones pour mémoire.

• Faire une lecture individuelle puis en coude à coude de l’ensemble de l’activité, en chantant, en chuchotant, en exprimant différentes émotions.

3. Encoder des syllabes et des mots (5 min)

Demander aux élèves d’écrire sur l’ardoise les syllabes : « our », « oum », « oul », « ouf » ; puis les mots suivants : hourra, roule, Louis. Amener les élèves à se référer aux outils disponibles : le manuel, les cartes lettres individuelles et les affichages.

Étape 2 – Découverte du mot outil et lecture autonome d’une histoire 20 min.

1. Apprendre un mot outil (5 min)

• Afficher au tableau la carte du mot outil « c’est ».

Que remarquez-vous ? Il y a quatre lettres et un signe. On sait lire « est ».

Expliquer que ce signe s’appelle une apostrophe et qu’il permet de contracter « ceci/cela est » : il remplace les lettres supprimées et l’espace entre les deux mots.

Lire le mot outil.

Que veut dire ce mot ? Proposer des phrases pour en expliquer le sens : Aujourd’hui, c’est lundi ! C’est lui qui l’a dit ! Demander aux élèves d’en proposer d’autres et les écrire au tableau.

• Pour mémoriser, compter et épeler le mot à l’endroit et à l’envers ; s’entrainer à l’écrire sur l’ardoise.

Revoir les autres mots outils en montrant les cartes ou en faisant le jeu du mot mystère en mélangeant les lettres ; par exemple : v / e / a / c – s / d / n / a.

2. Lire des phrases (15 min)

• Afficher et faire observer la dernière activité de la page 23. La décrire et faire comprendre que la situation a changé.

Comment allons-nous lire cette histoire ? La première image à gauche puis la deuxième à droite ; dans chaque image : du haut vers le bas et de la gauche vers la droite.

Repérer les majuscules de début de phrase et des noms propres ; les lettres muettes (en gris) et les mots outils (en gras).

• Vous allez lire une petite histoire en faisant votre « cinéma intérieur ».

Demander aux élèves de déchiffrer silencieusement de la gauche vers la droite ; puis faire lire à haute voix collectivement et individuellement.

Faire verbaliser la situation et émettre des hypothèses : Combien y a-t-il de personnages ? Qui sont-ils ? Où sont-ils ? Que font-ils ? Que pensent-ils ?

Faire relire par trois élèves en mettant le ton.

 Relire et entourer « il » dans la première case.

De qui parle-t-on ? Du loup joué par Kali. Expliquer qu’il remplace le mot « le loup » pour éviter la répétition. Relire avec la répétition puis avec la pronominalisation.