Cahier d’écriture p. 14
- Objectifs
- Écrire la lettre m.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 40 min.
- Matériel
- Affiche des positions pour écrire.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons continuer à tracer la lettre m et la lier à d’autres lettres.
1. Faire rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
On a écrit la lettre m avec trois ponts.
Pédagogie
Plus le mot écrit aura une valeur affective pour l’élève, plus il y a de probabilité de le mémoriser. Il sera également plus volontaire pour le copier.
L’enseignant peut ajouter aux modèles proposés quelques prénoms d’élèves ou les prénoms des parents qui contiennent les lettres apprises (« a », « o », « e », « l », « i », « u », « t », « c », « d », « s », « m »). Cela aura pour effet d’augmenter la motivation. Cela peut également être un jeu collectif : quel prénom connaissez-vous qui contienne ces lettres ?
2. S’échauffer les mains (5 min)
– Faire rouler le crayon de la paume de la main jusqu’au bout des doigts. Faire des allers-retours doucement.
– Attraper le crayon avec le pouce et l’index ; le poser ; le prendre avec le pouce et le majeur…
– Faire glisser la main doucement vers la droite.
3. Tracer le m sur le cahier (5 min)
Afficher la page 14 du cahier.
[Rappel : position pour bien écrire, tracé du m.]
4. Tracer mm et oi sur le cahier (5 min)
On voit parfois des mots avec deux m comme le mot pomme.
Combien allons-nous tracer de ponts ? Trois puis trois.
[Rappel : tracé du m.]
[Focus : enchainement entre les deux, le deuxième m commence à la ligne de base.]
Pour écrire mm, je pars de la ligne de base, je trace un pont, deux ponts, trois ponts. J’ai tracé le premier m. J’arrive à la ligne de base et je remonte pour tracer un pont, deux ponts, trois ponts pour le deuxième m.
Tracer oi. [Rappel : creuser entre le o et le i.]
5. Écrire comme sur le cahier (5 min)
• Les élèves lisent les mots, les aider.
• Identifier les points de levers : avant le o.
Pour écrire comme, je pars sous le premier interligne, je trace le c, je tire bien. Je lève et je vais plus loin sous le premier interligne, je trace le o et j’enchaine avec un m, deux m et le e. J’ai écrit comme.
[Focus : tirer après le c, tirer pour les deux m (pousser pour gaucher).]
6. Tracer la virgule sur le cahier (5 min)
Comment s’appelle ce signe ? La virgule.
Expliquer son rôle au besoin.
Remarquer qu’elle se trace sous la ligne de base. Pour la tracer, on part de la ligne de base et on descend en incurvant.
7. Écrire la phrase sur le cahier (5 min)
Les élèves lisent la phrase et imaginent dans quel contexte elle pourrait être dite.
Différenciation
Si besoin, changer la phrase en : « Où est mamie ? ».
Combien y a-t-il de mots ? Huit.
Quels sont les signes de ponctuation ? Tiret, virgule et point d’interrogation.
Expliquer que quand le mot est trop long, on peut lever pour déplacer la main.
[Rappel : tracé tiret, virgule et point d’interrogation.]
[Focus : liaison de la majuscule, liaison délicate oi et ou.]
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons lié le m avec d’autres lettres.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à tracer la virgule.
Quand le mot est trop long, on peut lever pour déplacer la main.