Écrire la lettre s – Séance 2

1. Faire rappeler les acquis de la séance précédente (5 min)

Pour former la lettre s, on trace un début de grande boucle, en redescendant un peu sur le trait puis en enroulant.

2. S’échauffer les mains (5 min)

On réalise des mouvements avec le bras, puis avec les doigts :

Je fais un soleil en écartant mes bras ; puis je fais le mouvement inverse.

Puis on s’entraine à la montée :

Avec mon bras, je pars d’en bas à gauche, je monte vers la droite en creusant comme un début de grande boucle.

Avec mon crayon, je pars d’en bas à gauche et je monte en creusant.

On s’entraine ensuite au rond vers la droite :

Avec mon bras, je pars d’en haut et je fais un enroulé en tournant vers la droite.

Avec mon crayon, je pars d’en haut et j’enroule.

Enfin, on fait la lettre complète :

Avec mon bras, je pars d’en bas à gauche, je monte en creusant et j’enroule.

Avec mon crayon, je pars d’en bas à gauche, je monte en creusant et j’enroule.

3. Tracer s et ss dans le cahier (5 min)

Afficher la page 13 du cahier et demander aux élèves d’ouvrir leur cahier à la même page. Faire rappeler comment on trace la lettre s.

Faire rappeler comment faire quand le s est suivi d’une autre lettre. Expliquer :

Maintenant, on va tracer deux s, comme dans « maitresse ». Pour écrire deux s, je glisse sous le premier s pour faire le s suivant : je pars de la ligne de base, je monte en début de grande boucle, j’enroule pour le s ; je glisse dessous suffisamment et j’enchaine en ­montant puis en enroulant pour le deuxième s.

4. Écrire sa et est dans le cahier (5 min)

• Demander aux élèves de lire ces deux petits mots ; au besoin les aider.

Identifier le point de lever du crayon lors du tracé de sa : avant le a qui est une lettre ronde :

Comme le s est suivi, je glisse dessous pour lier la lettre suivante. Le a est une lettre ronde donc je lève avant de la tracer.

Pour écrire sa, je pars de la ligne de base, je monte en début de grande boucle, j’enroule pour le s. Je glisse dessous suffisamment. Je lève, je vais plus loin sous le premier interligne, je trace le a.

Pour écrire est, je trace une petite boucle pour le e, j’enchaine en montant et enroulant pour le s. J’enchaine sur un grand pic jusqu’au deuxième interligne pour le t. Je lève et je place la barre du t.

• Guider les élèves pour les premiers tracés, puis leur demander ce qu’ils ont écrit.

5. Écrire classe et ! dans le cahier (5 min)

• Lire et faire lire le mot aux élèves.

Identifier le point de lever avant le a et le glissé sous les s.

Pour écrire le mot classe, je pars sous le premier interligne et je trace le c ; je vais bien à droite et j’enchaine sur la grande boucle du l. Je lève, je vais plus loin et je trace le a, puis j’enchaine sur les deux s en glissant dessous. Enfin, je fais une petite boucle pour le e.

• Tracer un point d’exclamation. Regarder où commence et s’arrête le point d’exclamation et rappeler sa fonction :

Pour tracer le point d’exclamation, je me place sur le troisième interligne, je descends tout droit jusqu’au premier interligne. Je lève et je place le point dessous, sur la ligne de base.

6. Écrire Sa classe est là ! dans le cahier (5 min)

Combien y a-t-il de mots ? Quatre.

Quel est le signe de ponctuation ? Le point d’exclamation.

Faire rappeler comment tracer les mots est et classe.

Pour tracer Sa, on trace la majuscule puis on crée une petite liaison avant de tracer le a.

Pour tracer là, identifier le lever de crayon avant le a ; porter l’attention des élèves sur l’accent grave qui descend vers la droite.

Rappeler que l’on copie sous le modèle. Ici, il n’y a qu’une ligne pour écrire, on va donc veiller à ne pas trop s’étaler. Montrer l’exemple.