Séance type – Écriture

Nous détaillons ici toutes les étapes possibles des séances d’écriture. Dans chaque séance, seuls quelques points seront abordés.

1. Faire rappeler les acquis de la séance précédente

2. S’échauffer et adopter une position adaptée

• Pratiquer les trois exercices d’échauffement proposés. Ceux-ci ont pour objectif de développer le tonus musculaire et la perception, ainsi que de prévenir les douleurs.

Nous allons nous échauffer pour préparer notre corps à écrire. Cela va nous permettre de réveiller nos muscles et d’être de plus en plus précis quand nous écrivons.

Ces exercices seront indiqués pour chaque séance.

• Éveiller une attitude critique des élèves vis-à-vis de leur position.

Nous allons apprendre à bien nous placer pour écrire. Cela nous permet d’écrire bien sans nous faire mal.

Observer les repères de position du corps, de la main et du cahier présentés en page 5 du cahier d’écriture.

Les élèves valident la position de leur voisin.

Il est possible d’observer ensemble la position d’un élève pour l’améliorer.

Une autre solution consiste à prendre en photo un élève, la projeter puis commenter ensemble la position.

Sinon demander à un élève de passer discrètement entre ses camarades pour suggérer des améliorations de posture.

3. Entrainer son geste d’écriture

Pour entrainer son geste d’écriture, l’élève va être amené à copier des lettres, des signes, des liaisons (br, oi…), des mots et des phrases.

Nous recommandons de faire tracer sur l’ardoise certaines lettres, liaisons ou certains mots avant de les faire tracer sur le cahier.

Les tracés à expliquer en détail seront indiqués dans chaque séance.

• Tracé des lettres : on décrit les tracés des lettres minuscules à partir des formes de base.

Minuscules cursives : utiliser les ductus des lettres minuscules cursives pour rappeler les tracés.

la boucle

le pont

le rond

le pic

l’enroulé

Majuscules cursives. Elles sont traitées selon leur similitude de forme. Tracer la majuscule cursive au tableau. Puis avec un feutre vert, tracer la forme de la majuscule scripte sur la lettre afin d’aider les élèves à en mémoriser la forme.

• Tracé des signes de ponctuation : insister sur le calage de la ponctuation pour pouvoir la reconnaitre.

• Tracé des liaisons : les liaisons simples ne nécessitent pas d’adaptation des lettres entre elles. Il faudra juste penser à anticiper l’espace nécessaire quand la lettre qui suit est une lettre ronde. Les liaisons complexes doivent être expliquées car la lettre change pour s’adapter à la précédente (cf. l’encart « Lier les lettres minuscules cursives » page 10 du cahier d’écriture) ou à la suivante. Ces tracés sont d’abord réalisés sur l’ardoise.

• Tracé des mots : insister ici sur les liaisons complexes et les moments de lever du crayon qui permettent de placer les accents, les points des i et j et la barre du t.

L’enseignant peut repasser en rouge sur le modèle les liaisons complexes. Au besoin, noter d’un point bleu les levers de crayon avec éventuellement une flèche pour les accents, barres de t ou points des i et j à placer.

• Tracé des phrases : les phrases sont copiées de cursive à cursive. On introduit progressivement les majuscules cursives.

4. Entrainer à la transcription

Les mots, groupes de mots et les phrases sont transcrits :

– de minuscule cursive en minuscule cursive ;

– de minuscule scripte en minuscule cursive ;

– de minuscule cursive en script via le traitement de texte.

Quand l’élève transcrit, il doit mettre en place les étapes suivantes : lecture / mémorisation / écriture.

5. Entrainer à la copie avec différentes présentations

Différentes présentations sont proposées dans le cahier pour entrainer les élèves.

Les points de présentation à souligner seront indiqués dans chaque séance.

• Mise en forme : le texte à copier peut être souligné, écrit de différentes couleurs…

• Balayage : le texte à copier peut présenter des formes très variables : phrases à trous, copie en colonne, copie de tableau, copie de suite de mots, copie de mots… Les éléments à copier sont au-dessus, à gauche du texte… Puis, progressivement, ils seront dans les pages précédentes pour développer une mise en mémoire efficace.

• Types de textes : différents types de textes vont être copiés, en parallèle des types de textes de compréhension étudiés et du travail de production d’écrits. Les élèves copieront par exemple des listes, des définitions, une recette, une lettre… Un travail d’observation préalable est réalisé avec l’enseignant pour identifier les retours à la ligne, les sauts de ligne, les titres, les décalages de texte… Avant de procéder à la copie du texte.

6. Préparer l’écriture et la mémorisation des régularités orthographiques (« À savoir » et « Fabricamots ») et des mots de la semaine

Différentes présentations sont proposées dans le cahier pour entrainer les élèves.

Les points de présentation à souligner seront indiqués dans chaque séance.

• Mots de la semaine : un travail systématique est proposé pour tracer et mémoriser les mots de la semaine. Des exercices de tracé de liaisons ou de mots sont proposés pour les mots pouvant présenter des difficultés (cf. partie sur le geste d’écriture ci-dessus). Dans les autres exercices de la double page du cahier, les mots de la semaine sont également copiés.

• Régularités orthographiques : des exercices de copie sensibilisent les élèves sur les régularités orthographiques qui sont traitées en parallèle en séance d’orthographe lexicale.

7. Mettre en œuvre des stratégies de copie

• Stratégie de copie : des conseils et des exercices permettent à l’élève d’apprendre à mettre en œuvre des stratégies de copie (cf. blocs dans le cahier d’écriture).

• Traitement de texte : des séances de traitement de texte sont proposées. Ces séances proposent de la copie de texte ou de la saisie de mots le plus rapidement possible.

Si la classe n’est pas équipée, il est possible de remplacer cette activité par une copie sur feuille simple.