Cahier d’écriture p. 15
- Objectifs
- Écrire la lettre n.
- La lier à d’autres lettres.
- Durée : 45 min.
- Matériel
- Affiche des lettres et de leur forme.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons tracer la lettre n et la lier à d’autres lettres.
1. Faire rappeler les acquis de la séance précédente (5 min)
On a lié le m avec d’autres lettres ; on a tracé la virgule ; quand le mot est trop long, on peut lever pour déplacer la main.
2. S’échauffer les mains (5 min)
– Faire passer le crayon entre les doigts : entre le pouce et l’index, entre l’index et le majeur…
– Faire le « crayon souris » qui sort le plus possible et rentre le plus possible.
– Monter une épaule puis l’autre.
3. Tracer la lettre n sur l’ardoise (5 min)
• Écrire la lettre n.
Quelle différence voyez-vous avec le m ? Il n’y a que deux ponts.
Pour tracer le n, je trace deux ponts. Je trace un pont, je remonte sur le trait, j’enchaine avec un deuxième pont, j’arrive à la ligne de base, je vais à droite.
[Rappel : cinéma intérieur de la lettre.]
• Guider les élèves qui tracent sur l’ardoise.
Différenciation
Distribuer la fiche de différenciation du « n » dans une pochette plastique :
– D’abord, je m’entraine à faire les deux ponts du « n ».
– Puis je forme la lettre seul.
– J’ai réussi si mon « n » a bien deux ponts et si j’ai bien remonté sur le trait.
Matériel : fiche différenciation du n.
4. Tracer le n sur le cahier (5 min)
Afficher la page 15 du cahier.
Je pars sous le premier interligne. Je trace un pont. J’arrive sur la ligne de base. Je trace un deuxième pont en remontant sur mont trait, j’arrive à la ligne de base et je vais à droite.
L’ajouter à l’affiche des lettres et de leur forme, dans la catégorie des ponts.
Pédagogie
Au-delà du ductus de la lettre, les élèves doivent intégrer le point de départ et d’arrivée de la lettre. Cette donnée est d’autant plus complexe qu’elle varie en fonction de la lettre qui la précède ou la succède.
La sortie de la lettre est trop haute ce qui créera des difficultés pour les liaisons postérieures.
5. Écrire ne et un sur le cahier (5 min)
Demander aux élèves de lire les mots.
[Rappel : tracé des lettres.]
[Focus : liaisons.]
6. Écrire dans sur le cahier (5 min)
Demander aux élèves de lire le mot.
Comme le s n’est pas suivi, il finit à gauche.
Doit-on lever pour écrire ce mot ? Oui, avant le a.
7. Écrire année sur le cahier (5 min)
Différenciation
Retirer les modèles « année » et « animal » si besoin.
Demander aux élèves de lire le mot.
Doit-on lever le crayon pour tracer ce mot ? Normalement non, mais comme il est long, on peut.
Quand va-t-on tracer l’accent de année ? À la fin du mot.
Et pour le CE1
Il est possible d’ajouter les mots : « ni », « mien », « matin », « ensuite », « année », « aucun », « comment », « lendemain », « demande », « Comment le médecin a-t-il emmené Noémie ? »
[Focus : répétition des lettres n et répétition de la boucle, les deux ponts.]
Pédagogie
Insister sur le nombre de ponts en comptant : un pont, deux ponts. Il faut parfois un certain temps pour que l’élève intègre la différence entre le « m » et le « n ».
8. Tracer N sur le cahier (5 min)
Observer la lettre : la barre transversale descend vers la droite.
Pour tracer le N majuscule, je pars du troisième interligne, je descends tout droit jusqu’à la ligne de base. Je lève pour me placer en haut de mon trait. Je descends en travers jusqu’à la ligne de base et je remonte tout droit jusqu’au troisième interligne.
Il est fréquent que cette lettre soit tracée en miroir. Observer les tracés pour rectifier au besoin.
Différenciation
Il est possible de proposer aux élèves qui inversent la lettre une fiche avec des « n » et des « n » en miroir. Demander à l’élève d’entourer les bons. Faire expliciter à l’élève sa méthode pour les distinguer, par exemple en regardant l’affichage.
Proposer éventuellement une représentation imagée : je monte sur le toboggan par la gauche et je descends vers la droite.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écrit la lettre n.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à tracer le n avec deux ponts.