Manuel de lecture p. 11
- Objectif
- Comprendre une poésie : repérer des rimes.
- Durée : 55 min.
- Matériel
Pour le CE1
Cette séance pourra être mise en place à l’identique avec des CE1 en travaillant la fluence à partir du texte photocopié et en répondant par écrit aux questions posées dans le manuel de lecture.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons utiliser tout ce que nous avons appris pour comprendre un nouveau texte.
Étape 1 – Découverte du texte 20 min.
1. Rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
Montrer l’affiche « Je me place en posture d’écoute » et faire reformuler cette stratégie par les élèves.
Quelle autre stratégie avons-nous apprise ? À se construire une image mentale.
Montrer l’affiche et faire expliciter cette stratégie.
2. Mettre en place les stratégies de pré-lecture (10 min)
Afficher le manuel p. 11.
• Structure du texte. Comparer la structure du texte avec celle d’un récit comme La rentrée de Léa : Regardez ce qui est écrit. Dites-moi ce qui est pareil et ce qui est différent. Pour répondre à cette question, nous n’avons pas besoin de lire ce qui est écrit.
Le principal point commun est le titre en haut du texte. Mettre en avant les différences en montrant la majuscule au début de chaque ligne et la ponctuation en fin de ligne. Remarquer qu’une majuscule est placée au début de chaque ligne alors qu’il y a parfois une virgule à la fin de la ligne précédente.
Le texte Les crayons s’appelle une poésie. Chaque ligne s’appelle un vers. On écrit une majuscule au début de chaque vers, même s’il n’y a pas de point avant.
Connaissez-vous d’autres poésies ?
Si possible, s’appuyer sur ce qui a été fait en classe de GS.
• Intention de l’auteur.
À votre avis, pourquoi écrit-on des poésies ?
La poésie est un type de texte qui joue avec les mots, les phrases, les sons et rythmes. Le poète (celui qui écrit la poésie) veut créer des sentiments, susciter des émotions chez le lecteur.
• Hypothèses à partir de l’illustration. Demander aux élèves d’observer le dessin.
Décrivez-moi ce que vous voyez. À votre avis, de quoi va parler cette poésie ? Quel est son thème ?
3. Lire le texte (5 min)
Aider les élèves à se placer en posture d’écoute et les inviter à se construire une image mentale :
Je vais vous lire ce nouveau texte et vous allez essayer de voir les images de l’histoire dans votre tête.
Lire la poésie lentement ou faire écouter l’enregistrement audio.
Qu’avez-vous imaginé dans votre tête ? Que raconte ce texte ? Laisser les élèves raconter et débattre au besoin.
Montrez-moi où est écrit le nom de l’auteur ? Corinne Albaut est la poète (ou poétesse).
Quel est le sentiment que veut créer l’auteur ici ? C’est drôle, c’est imaginaire, ça fait rêver.
Étape 2 – Travail sur les rimes 15 min.
1. Définir ce qu’est une rime (5 min)
Que trouve-t-on souvent dans le texte d’une poésie ? Des rimes.
Savez-vous ce que sont des rimes dans un texte ? Une rime, c’est quand deux mots finissent par le même son.
Est-ce que vous avez déjà entendu d’autres textes avec des rimes, à la maternelle par exemple ?
Du côté de la recherche
D. Bucheton recommande de créer des liens entre le « savoir » enseigné et le vécu de l’élève le plus souvent possible. La notion de rime a probablement déjà été travaillée en maternelle : il est important de faire du lien avec ce qui a été vu précédemment. Cela pourra être l’occasion de rappeler le travail qui aura été fait sur la reconnaissance des sons placés en fin de mot.
S’amuser à trouver des mots qui riment avec les prénoms des élèves.
2. Trouver les rimes de la poésie (10 min)
De quoi parle-t-on dans cette poésie ? De crayons.
Quelles sont les couleurs des crayons ? Rouge, vert, bleu, gris, noir.
Au fur et à mesure, afficher les cartes des crayons au tableau.
Je vais relire une fois la poésie. Vous allez devoir retrouver les mots qui riment.
Afficher au tableau les cartes imagées de la poésie ; relire le texte puis demander :
Quel est le mot qui rime avec « crayon » ? récréation.
Placer la carte « récréation » à côté de celle des crayons. Suivre la même démarche avec souris / radis ; soleil / groseille ; idée / pâtés.
Étape 3 – Mémorisation du texte 15 min.
1. Associer mots et cartes illustrées (5 min)
Distribuer les 13 cartes « Les crayons » aux élèves : 1 carte pour 2 élèves.
Afficher le texte de la poésie au tableau et montrer l’affiche « Je me place en posture d’écoute ».
Je vais relire la poésie en montrant certains mots. Quand vous entendrez le mot qui correspond à votre carte, vous viendrez la placer au tableau, sur le mot.
Lire la poésie et placer la carte avec les crayons sur la première ligne. Poursuivre la lecture en montrant les mots : récréation ; rouge ; souris ; vert ; soleil ; bleu ; radis ; gris ; groseille ; noir ; idée ; pâtés.
2. Lire la poésie en s’aidant des cartes (5 min)
Quand toutes les images sont placées, demander si un élève veut essayer de lire la poésie en s’aidant des images. Effectuer plusieurs lectures en retirant les cartes au fur et à mesure.
Pédagogie
Cet exercice de mémorisation peut être fait plusieurs fois dans la semaine. Pour augmenter la difficulté, on peut enlever des cartes ; par exemple, les couleurs, puis souris / soleil / radis / groseille / pâtés.
Différenciation
Pour aider à la mémorisation, demander aux élèves d’associer la carte du crayon de couleur à ce qu’il dessine ; par exemple le crayon rouge et la souris.
L’apprentissage de cette poésie est aussi mené lors des séances « S’exprimer à l’oral » des semaines 4 et 5.
3. Inventer la suite de la poésie (5 min)
Je vous propose d’inventer une nouvelle phrase avec le jaune. Le mot doit rimer en o. Le jaune dessine… (par exemple : une auto / un piano / une moto / un château / un bateau)
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons lu et mémorisé une poésie à l’aide des illustrations. Nous avons joué avec les rimes.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à reconnaitre une poésie (expression des sentiments, rimes, structure du texte et intention de l’auteur).
Cahier d’exercices : p. 10 10 min.
- Exercice : Dessiner ce qu’indique la poésie Les crayons afin de vérifier la compréhension globale du texte. Éventuellement dessiner ce qui a été inventé pour le jaune.