Manuel de lecture, pp. 10-11
- Objectifs
- Repérer les différentes parties d’un texte documentaire.
- Utiliser une lecture non-linéaire pour comprendre un texte documentaire (texte composite).
- Durée : 45 min.
- Matériel
- Deux affiches vierges format raisin.
- Des marqueurs de plusieurs couleurs.
- L’affiche « Je repère les différentes parties d’un documentaire ».
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons lire un nouveau texte qui s’intitule C’est quoi l’amitié ?.
Du côté de la recherche
• Conférence de consensus.
« R9 : L’utilisation de l’écrit dans tous les domaines disciplinaires impose que soient enseignées la lecture et la production de textes informatifs (textes de savoir).
R30 : La lecture d’ensembles composites de textes documentaires doit être amorcée dès l’école maternelle. »
• Le monde universitaire s’est peu attardé sur l’enseignement de la compréhension de textes documentaires, et en particulier des textes composites (constitués de plusieurs composants comme des photos, des cartes, des graphiques, etc.). Pourtant, toute la scolarité des élèves s’appuiera sur la lecture de manuels qui s’apparentent à ce type d’écrits. Les préconisations du jury de la conférence de consensus sur la lecture de 2016 insistent sur l’importance de traiter ces supports en classe et en particulier d’enseigner explicitement leur compréhension. Pour étayer cette problématique, on pourra toutefois prendre connaissance du passage traitant des textes documentaires issu de l’ouvrage de Maryse Bianco Du langage oral à la compréhension de l’écrit (PUG, 2015, pp. 131-134) ainsi que des activités autour des textes informatifs proposées par Jocelyne Giasson dans son ouvrage La lecture : de la théorie à la pratique (De Boeck Éducation, 2013, p. 311).
Étape 1 – Découverte du texte : stratégies de prélecture 15 min.
• Structure du texte.
Demander aux élèves de prendre leur manuel page 10.
Décrivez-moi ce que vous voyez.
On voit un titre, des photos et du texte.
• Hypothèses à partir des illustrations.
De quoi va parler ce nouveau texte ?
Il va expliquer ce qu’est l’amitié, comment on peut se faire des amis, ce qu’est un ami…
Faire repérer le point d’interrogation à la fin du titre : on se pose une question et le texte va essayer de répondre à cette question.
• Intention de l’auteur.
À votre avis, à quoi sert ce type de texte ?
À donner des informations.
À vote avis, est-ce que ce qui est écrit est vrai ou inventé ?
C’est vrai.
Connaissez-vous le nom de ce type de texte qui donne des informations au lecteur ?
Un texte documentaire.
Nous allons donc apprendre à lire un texte documentaire.
Calimots CP
Rappeler les titres des textes documentaires étudiés dans Calimots CP : Le matériel d’école d’hier et d’aujourd’hui, Vivants ou non vivants ?, Le plan de Paris, Incroyable tour Eiffel, Filles, garçons : tous égaux ?
Étape 2 – Mise en place de la stratégie : étude de la structure du texte documentaire 30 min.
Du côté de la recherche
« La structure du texte correspond à la manière dont les idées y sont organisées. » Jocelyne Giasson rappelle que les élèves qui connaissent et s’appuient sur la structure pour lire un texte informatif, le comprennent mieux et en mémorisent davantage de connaissances.
GIASSON J., La lecture : Apprentissages et difficultés, De Boeck Éducation, 2019, p. 299.
1. Repérer le titre et les sous-titres
Projeter les pages 10 et 11 du manuel sur une affiche.
Cahier d’exercices, p. 10
- • Exercice 1 : Les élèves réalisent le travail qui suit dans leur cahier.
- • Le titre. Le lire et l’entourer en rouge. Écrire « TITRE » sur l’affiche.
- Laisser les élèves discuter pour prendre connaissance de leurs représentations sur cette question. Ne pas donner de réponse à priori. Faire remarquer que dans le mot « amitié » on entend le mot « ami ».
- • Les sous-titres. Les lire et les entourer en vert. Écrire « SOUS-TITRE » sur chacun.
À votre avis, qu’est-ce que l’amitié ?
Le texte documentaire va nous donner des informations qui nous aideront à répondre à cette question.
Combien y a-t-il de parties dans ce documentaire ? Cinq.
2. Repérer les textes
Le texte sous chaque sous-titre s’appelle un paragraphe.
Écrire « TEXTE » sur chaque partie et l’entourer en jaune.
Nous lirons les textes lors de la prochaine séance.
3. Repérer les illustrations et leurs légendes
• Les illustrations. Faire remarquer qu’il n’y a que des photos, mais que parfois on peut trouver des dessins, des schémas… Les entourer en bleu et écrire « PHOTO » au centre de chacune. Demander aux élèves de les décrire brièvement.
• Les légendes. Montrer les légendes des trois photos de la page 10. Les entourer en gris et écrire « LÉGENDE ».
4. Montrer la structure du documentaire : objectivation
Éteindre le vidéoprojecteur pour que la structure de ce documentaire apparaisse sur l’affiche. Conserver cette affiche comme référent.
Objectivation :
Dans ce texte documentaire, il y a un titre, cinq sous-titres suivis d’un paragraphe, mais aussi des photos dont trois avec des légendes.
Quand on lit un texte documentaire, il est important de repérer tous les éléments d’information (titres, sous-titres, textes, images, légendes) et de s’interroger sur ce que dit le texte.
Montrer l’affiche « Je repère les différentes parties d’un documentaire » et commencer à construire une affiche « Je comprends un texte documentaire ».
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons entouré les différentes parties d’un texte documentaire que nous lirons entièrement lors de la prochaine séance.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à repérer différents « blocs » dans un texte documentaire : titres, sous-titres, textes, légendes, photos.