Les classes de mots – GRAMMAIRE

Séance 1 – Découverte 45 min.

1. Observation et manipulation (20 min)

• Afficher les étiquettes collectives : Le garçon mange un gros gâteau.

Faire lire la phrase et l’expliquer rapidement (elle fait référence au texte de Kali de la semaine 2). Déterminer « de qui on parle » (le garçon) et « ce qu’on en dit » (mange un gros gâteau).

Demander à un élève de compter le nombre de mots. Couper la phrase en étiquettes-mots afin de bien matérialiser les espaces.

• Distribuer les étiquettes-mots individuelles.

Avec les mots que je vous ai distribués, nous allons essayer de fabriquer de nouvelles phrases. Pour cela, vous allez choisir des mots qui peuvent remplacer les mots de la phrase : Le garçon mange un gros gâteau.

• Mettre en commun. Placer les étiquettes-mots collectives sous les mots de la phrase initiale, afin de construire des colonnes de mots de même classe.

Les verbes : Commencer par le mot « mange ». Il peut être remplacé par « prépare », « achète »…

Les noms et les déterminants : Faire de même pour « garçon », « gâteau », « le » et « un ». La question du féminin pourra être abordée par les élèves. Expliquer que « le » ne peut pas être placé devant « fille » et que ces « petits mots » ne peuvent pas être supprimés.

Les pronoms : Montrer que le groupe « le garçon » peut être remplacé par « il » et « la fille » par « elle ».

Les adjectifs : Montrer que « gros » explique comment est le gâteau et qu’il peut être supprimé. Préciser qu’il change selon qu’il s’agit d’un gâteau ou d’une brioche.

• Faire constater :

Tous les mots de la même colonne appartiennent à la même classe.

On appelle les mots comme « garçon, chat, souris, brioche… » des noms. Ils représentent le plus souvent une chose ou une personne.

Ils ont toujours un petit mot devant eux comme « un » ou « une ». On appelle ces petits mots des déterminants. Ils sont toujours placés devant un nom. Il en existe beaucoup et nous les étudierons plus tard.

On appelle les mots comme « mange, prépare… » des verbes. Le plus souvent, ils indiquent des actions. Il y a toujours un verbe dans une phrase.

On appelle les mots comme « il » et « elle » des pronoms parce qu’ils peuvent remplacer un nom. Il en existe d’autres que vous avez déjà étudiés au CP, comme « je, tu, nous, vous, on… ».

Il s’agit d’une première approche de l’ensemble des classes qui seront travaillées chacune tout au long de l’année scolaire.

• Trier des mots. Mélanger toutes les étiquettes au tableau.

Par binôme, vous devez trier ces étiquettes en cinq groupes, selon leur classe.

Passer dans les rangs et guider les binômes qui n’ont pas repéré le mode de classement attendu.

2. Mise en commun (10 min)

Sur une affiche, tracer cinq colonnes : verbes, noms, pronoms, déterminants et adjectifs.

Demander aux élèves de placer les étiquettes-mots collectives dans la bonne colonne, selon les constatations effectuées en étape 1.

Correction :

On peut ajouter les pronoms manquants sur cette affiche. Les mots invariables ne sont pas traités dans cette première leçon afin de ne pas surcharger les élèves.

Cette affiche collective peut être complétée tout au long de l’année par collecte de mots.

3. Formalisation et mémorisation (15 min)

• Formaliser :

On range les mots en classes pour les reconnaitre : les noms, les verbes, les pronoms, les déterminants et les adjectifs.

Pour les repérer, on utilisera des couleurs : verbes en rouge, noms en bleu, déterminants en orange, adjectifs en violet.

Dans une phrase, on peut remplacer les mots d’une classe par d’autres mots de la même classe.

Colorier les étiquettes de la phrase « Il mange un gros gâteau » selon le code couleur établi.

Indiquer sous chaque mot le nom de sa classe.

Conserver cette affiche comme référent collectif des classes de mots.

• Mémoriser. Montrer la leçon du manuel page 82 « Les classes de mots ». La lire et la faire répéter par plusieurs élèves afin de la mémoriser.

Séance 2 – Mémorisation et application 30 min.

1. Rappel de la séance précédente (5 min)

2. Mémorisation (10 min)

• Faire réciter la leçon du manuel page 82 par plusieurs élèves.

• Compléter la carte mentale collective, en se référant au manuel page 83.

3. Application en pratique guidée : exercice à l’oral (10 min)

Exercice oral collectif « Les classes de mots », page 82. Au tableau, on peut faire colorier chaque mot des phrases de la couleur de la carte mentale.

Séance 3 – Automatisation 30 min.

1. Rappel de la séance précédente (5 min)

Montrer l’affiche de la carte mentale « Les classes de mots ».

Qu’avez-vous appris lors de la séance précédente ?

Nous avons appris à classer les mots : verbes, pronoms, noms, déterminants, adjectifs (mots invariables).

Faire réciter la leçon du manuel « Les classes de mots » page 82 et faire rappeler la carte mentale « Les classes de mots » page 83.

Écrire la phrase suivante au tableau : Le petit garçon fait la planche dans la mer.

Entourer chaque mot selon sa classe, de la couleur de la carte mentale de la page 83.

2. Automatisation en pratique autonome : jeu de familles des classes de mots (20 min)

Le but du jeu est de constituer une famille complète selon la classe : verbe, nom, déterminant, adjectif, pronom. Chaque famille compte 6 mots.

Séance 4 – Entrainement et évaluation 30 min.

1. Rappel de la séance précédente (5 min)

2. Entrainement en pratique autonome et évaluation formative (20 min)