- Objectifs
- Utiliser un vocabulaire adéquat pour exprimer une émotion en fonction de son intensité.
- Fabriquer un thermomètre des émotions : un émotiomètre.
- Durée : 30 min.
- Matériel
- La corole des émotions, complétée en semaine 4.
- Les émotiomètres.
- Les étiquettes émotions.
- Les étiquettes-phrases collectives de l’émotiomètre.
- Une affiche vierge, format A4.
But de la séance
Lors de la prochaine séance, nous apprendrons à dire des « messages clairs ». Pour cela, nous allons apprendre à exprimer précisément nos émotions.
Étape 1 – Classement : tri de phrases et de mots 15 min.
1. Rappeler les acquis précédents
Montrer la corole des émotions réalisée lors de la séance de lexique précédente (semaine 4). Faire relire les mots et rappeler leur sens en les faisant mimer, si nécessaire.
2. Classer les émotions selon leur intensité
Organiser la classe en quatre groupes. Distribuer une étiquette émotion à chaque groupe (peur, colère, tristesse, joie) ainsi que les étiquettes-phrases et l’émotiomètre correspondants. Faire remarquer qu’il n’y a pas le dégout car c’est une émotion que nous n’utiliserons pas dans les séances suivantes (les messages clairs).
L’émotiomètre est un thermomètre des humeurs, des émotions.
Vous devez classer ces phrases sur la flèche (sans les coller) en allant du bas (moins intense) vers le haut (plus intense).
Passer dans les rangs pour discuter des choix effectués et amener chaque groupe à trouver un classement adéquat.
3. Mettre en commun
Quels sont les classements que vous avez effectués ?
Interroger chaque groupe et valider les propositions de classement des phrases.
Aboutir à un classement de mots selon l’intensité de l’émotion ressentie. Placer les étiquettes-mots collectives au tableau :
Tous les mots d’une même colonne sont des synonymes, ils veulent dire presque la même chose.
Étape 2 – Construire l’émotiomètre 5 min.
Par groupe, coller les étiquettes-mots sur les émotiomètres. Afficher les quatre émotiomètres réalisés et les conserver pour l’affichage collectif.
On utilisera ces émotiomètres pour exprimer nos émotions avec précision.
Pour aller plus loin
L’émotiomètre pourra être utilisé tout au long de l’année, en particulier avec les élèves qui ont du mal à exprimer leurs émotions et à les canaliser. Faire construire des émotiomètres individuels qui seront utilisés à l’entrée en classe le matin, par exemple.
Du côté de la recherche
Micheline Cellier évoque trois étapes d’utilisation d’un mot : décontextualisation, récupération et recontextualisation.
CELLIER Micheline, Le vocabulaire et son enseignement : des outils pour structurer l’apprentissage du vocabulaire, 2011 : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Dossier_vocabulaire/57/6/Micheline_Cellier_111202_C_201576.pdf
Ainsi, pour le vocabulaire sur le thème des émotions, nous considèrerons que :
– la contextualisation se fait à partir des textes Le journal de Maëlle, C’est quoi l’amitié ?, La joie, La colère ;
– la décontextualisation se fait à partir de La colère et de l’utilisation des émotiomètres ;
– la recontextualisation se fait dans l’oralisation et l’écriture de ses sentiments, puis des messages clairs, enfin dans l’écriture d’un texte à la manière de C. Perrin.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons fabriqué des thermomètres des émotions, que l’on nommera émotiomètres.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à exprimer nos émotions avec précision grâce à des synonymes.