Manuel de lecture, pp. 10-11
- Objectifs
- Faire des liens entre sous-titres et textes.
- Utiliser une lecture non-linéaire pour comprendre un texte documentaire.
- Repérer des informations pour répondre à des questions.
- Durée : 45 min.
- Matériel
- L’affiche « Je comprends un texte documentaire » réalisée lors de la séance de compréhension précédente.
- L’affiche « Je fais des liens entre les différentes parties d’un documentaire ».
- L’affiche « Je comprends un texte documentaire ».
- Les étiquettes individuelles du texte documentaire, une série par binômes.
- Pages 10 et 11 du manuel avec les textes masqués.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons lire le texte documentaire C’est quoi l’amitié ?.
Étape 1 – Rappel 15 min.
1. Rappeler les acquis des séances précédentes
Qu’avons-nous fait lors de la dernière séance de compréhension ?
Nous avons étudié la structure d’un texte documentaire intitulé : « C’est quoi l’amitié ? » Nous avons émis des hypothèses sur son contenu.
Qu’avons-nous appris ?
Nous avons appris à repérer les différentes parties dans un texte documentaire : titre, sous-titres, textes, photos, légendes.
• Rappeler le vocabulaire étudié en séance de lexique utile à la compréhension de cette quatrième partie : un sentiment, un amoureux, se consoler, avoir confiance, une différence, regretter, pardonner, un acte.
2. Faire des hypothèses sur le contenu
Afficher les pages 10 et 11 du manuel dont les textes sont masqués. Seuls les sous-titres et les photos sont dévoilés. Inviter les élèves à émettre des hypothèses sur le contenu de ce documentaire, paragraphe par paragraphe.
Étape 2 – Mise en place de la stratégie : faire des liens 20 min.
1. Associer textes et sous-titres : modelage
Du côté de la recherche
Un document d’accompagnement détaille les compétences que l’on peut développer chez les élèves concernant les textes informatifs et documentaires : « La compréhension des textes informatifs et documentaires » : https://eduscol.education.fr/document/16324/download
• Organiser des binômes homogènes et distribuer un texte par groupe (étiquettes individuelles).
Par deux, vous allez lire une partie du texte documentaire et vous devrez trouver à quel endroit la placer sur la page.
2. Mettre en commun et comprendre le documentaire
Demander à chaque binôme de lire le texte à voix haute, puis d’indiquer son choix de placement. Faire justifier ce choix et confronter les points de vue, s’ils divergent. Valider en invitant chacun à prendre le manuel pages 10-11.
Au fur et à mesure, discuter sur le sens du texte, à la manière d’un débat.
• Définition : Que veut dire le mot « définition » ? C’est l’explication d’un mot qui se trouve dans un dictionnaire.
• Les légendes des photos : Montrer la différence entre amitié et amour. Un membre de sa famille n’est pas un ami, même si parfois on peut avoir les mêmes relations. Un ami est un être humain même si on dit que le chien est le meilleur ami de l’homme.
• Comment devenir amis ? Faire remarquer que ce texte est écrit sous forme d’une liste de conseils.
• Pourquoi est-on amis ? Faire lire chaque proposition et discuter.
• Et les disputes ? Montrer le point d’interrogation.
Et vous, est-ce qu’il vous arrive de vous disputer ?
• L’amitié entre filles et garçons, c’est possible ? Montrer le point d’interrogation.
Pourquoi les filles ne pourraient-elles pas être amies avec des garçons ? Et vous ?
3. Utiliser le sous-titre pour trouver une information
Je vais vous lire une partie du texte, vous devrez rapidement placer le doigt sur le bon paragraphe dans votre manuel.
Objectivation : Pour trouver le paragraphe où se trouve une information dans un texte documentaire, on n’est pas obligé de lire tout le texte. Il faut s’aider des sous-titres.
Montrer l’affiche « Je fais des liens entre les différentes parties d’un documentaire » et la coller sur l’affiche « Je comprends un texte documentaire ».
Étape 2 – Pratique autonome 10 min.
Cahier d’exercices, p. 10
- • Exercice 2 : Faire des liens entre sous-titre et texte : colorier un texte de la même couleur que son sous-titre.
Du côté de la recherche
Pour aller plus loin sur la question de l’enseignement de la compréhension des textes composites, on pourra se référer à l’article de S. Quino-Charves et L. Maisonneuve (Pratiques, 2020) : « Définir le document composite : exemple d’analyses et exemple d’élaboration ».
Bilan de la séance
Qu’avons-nous fait ?
Nous avons lu le texte documentaire C’est quoi l’amitié ?.
Qu’est-ce que nous avons appris ?
Nous avons appris à repérer rapidement où se trouve l’information dans un texte en faisant des liens entre les textes, les sous-titres et les légendes.