Manuel d’EDL, p. 90 et Carte mentale « Le verbe », p. 91
- Objectifs
- Identifier la relation sujet-verbe à partir de l’observation des transformations liées au changement de temps dans la phrase.
- Questionner le monde : première approche de la chronologie.
- Matériel
- Trois boites de couleur : jaune (passé), bleue (présent), verte (futur).
- Les étiquettes : passé, présent, futur.
- Des feuilles de couleur : jaunes, bleues, vertes.
- Affiche format raisin.
- Les étiquettes collectives de tri de phrases au passé, présent, futur.
- Les étiquettes individuelles de tri de phrases au passé, présent, futur.
- La carte mentale collective « Le verbe » à compléter.
- Le bloc pour compléter la carte mentale collective : « Passé, présent, futur ».
- Le jeu de dominos-chrono.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons apprendre à distinguer des phrases au passé, au présent et au futur.
Du côté de la recherche
Carole Tisset préconise de travailler la chronologie en proposant de faire verbaliser l’ordre des activités les unes par rapport aux autres. Il s’agit de « faire un travail de chronologie et non d’emploi des temps ».
Dans Calimots CE1, la chronologie est aussi traitée en compréhension à partir du texte « La rentrée de Maëlle (6 septembre) », ce qui est également préconisé par Carole Tisset.
Enseigner la langue française à l’école, C. Tisset, Hachette éducation, 2010, p. 100.
Séance 1 – Découverte 45 min.
Observation des activités de la journée
Du côté de la recherche
Cette activité est inspirée de 100 idées pour enseigner la grammaire autrement, Mahillon et Tillieu, idée 73, Tom Pousse, 2018, p. 148.
• Préparer les boites et les placer dans l’ordre chronologique : à gauche le passé (jaune), au centre le présent (bleu), à droite le futur (vert).
Annoncer le programme de la journée de classe et écrire chaque étape sur une feuille verte ; par exemple :
Nous ferons des exercices de mathématiques.
La maitresse/Le maitre nous lira une histoire.
Nous déjeunerons à la cantine.
Nous apprendrons une poésie.
L’école se terminera.
Placer chaque feuille dans la boite verte.
• Au fur et à mesure de la réalisation des activités dans la journée, récrire les phrases en modifiant le temps du verbe sur une feuille de couleur correspondant au temps utilisé. Ainsi, les phrases sont copiées sur une feuille bleue et placées dans la boite « présent » au moment où l’activité se déroule ; puis elles sont écrites sur une feuille jaune et placées dans la boite du passé lorsque l’activité se termine.
Copier les transformations de phrases sur une affiche format raisin en montrant que seul le verbe change :
Nous | ferons | des exercices de mathématiques. |
faisons | ||
avons fait |
Pour chaque phrase, demander systématiquement de préciser de qui l’on parle et ce qu’on en dit. Faire remarquer qu’un seul mot change dans la phrase pour montrer quand se passe l’action : qu’il soit au passé, au présent ou au futur, on l’appelle le « verbe ».
• À la fin de la journée, faire constater que toutes les étiquettes sont dans la boite du passé.
Le temps passe : les actions qui étaient au futur ce matin sont passées au présent au moment où on les a réalisées, et font partie maintenant du passé. Toutes les activités sont dans la boite du passé. Selon le moment où a lieu l’action, les phrases sont au passé, au présent ou au futur. Le verbe permet de situer les évènements dans le temps. C’est ce que l’on appelle l’ordre chronologique.
1. Observation et manipulation (10 min)
Cette activité prépare au jeu de dominos-chrono de la séance 3.
Afficher et lire les phrases des étiquettes collectives. Puis distribuer un jeu d’étiquettes individuelles par binôme et donner la consigne :
Vous devez trier ces étiquettes en trois groupes : les phrases au présent, au passé ou au futur.
2. Mise en commun (15 min)
Au tableau, tracer une flèche représentant la ligne du temps, dessous faire trois colonnes : passé, présent, futur. Inviter les élèves à placer les étiquettes collectives dans la bonne colonne. Valider les choix en fonction du temps du verbe et des mots inducteurs (connecteur de temps).
Pour aller plus loin : Couper les étiquettes en deux entre le mot inducteur et le sujet ; attirer l’attention des élèves sur la place systématique de la virgule après le mot inducteur. Mélanger les mots inducteurs et les fins de phrases et faire construire de nouvelles phrases.
3. Formalisation et mémorisation (15 min)
• Formaliser :
Une phrase est au passé, au présent ou au futur. Le verbe change selon le temps. Pour reconnaitre le temps d’une phrase, on peut s’aider de mots comme « avant, maintenant, après ».
• Mémoriser : montrer la leçon du manuel page 90 « Passé, présent, futur ». La lire et la faire répéter par plusieurs élèves afin de la mémoriser.
Séance 2 – Mémorisation et application 30 min.
1. Rappel de la séance précédente (5 min)
2. Mémorisation (15 min)
• Continuer à mémoriser la leçon du manuel page 90. La faire réciter par plusieurs élèves.
• Compléter la carte mentale collective « Le verbe » avec le bloc : « Passé, présent, futur ». Prendre le manuel et faire lire ce bloc. Le faire reformuler par plusieurs élèves, puis en chorale. S’entrainer à le copier sur l’ardoise. Puis l’écrire en cachant l’affiche collective, et vérifier sur le manuel.
3. Application en pratique guidée : exercice à l’oral (5 min)
Exercice oral collectif page 90 du manuel : identifier le temps des phrases. Pour chaque phrase, indiquer si elle est au passé, au présent ou au futur.
Séance 3 – Automatisation 30 min.
1. Rappel de la séance précédente (5 min)
Faire réciter la leçon du manuel « Passé, présent futur » page 90, en s’appuyant sur la carte mentale, page 91.
Écrire les phrases suivantes au tableau :
Autrefois, le prince était un crapaud.
Aujourd’hui, le prince est un crapaud.
Dans de nombreuses années, le prince sera un crapaud.
Demander de repérer le temps de chaque phrase en entourant le connecteur et en soulignant le mot qui change (le verbe).
2. Automatisation en pratique autonome : jeu de dominos-chrono (20 min)
Distribuer un jeu de dominos pour deux élèves. Constituer une pioche avec les étiquettes mélangées faces cachées. Chaque joueur tire quatre dominos qu’il place devant lui. Chacun leur tour, les joueurs choisissent une pièce de domino pour former une phrase. Si un joueur ne peut pas jouer, il tire une nouvelle pièce dans la pioche. S’il ne peut pas placer le nouveau domino, il passe son tour. Le gagnant est celui qui a placé toutes ses pièces en formant des phrases correctes.
Séance 4 – Entrainement et évaluation 30 min.
1. Rappel de la séance précédente (5 min)
2. Entrainement en pratique autonome et évaluation formative (20 min)
Cahier d’exercices nos 1 à 4, p. 64
- • Exercice 1 : repérer les variations du verbe selon le temps.
- • Exercice 2 : former des phrases correctes à partir des connecteurs de temps.
- • Exercice 3 : repérer le temps de la phrase.
- • Exercice 4 : écrire des phrases à des temps différents.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons mémorisé la leçon et fait des exercices à l’oral, puis à l’écrit.
Nous avons aussi joué au jeu de dominos-chrono.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à reconnaitre le temps d’une phrase.