Manuel de lecture, p. 12
- Objectif
- Enrichir le champ lexical des émotions à l’aide d’une corole.
- Durée : 30 min.
- Matériel
- La bande-annonce du film Vice-versa. https://www.youtube.com/watch?v=J4_8jijwNs0
- La corole des émotions à compléter.
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons apprendre à exprimer ce que l’on ressent : nos émotions. Nous en aurons besoin en production d’écrits.
Du côté de la recherche
Conférence de consensus.
« R18 : Les enfants doivent apprendre à maitriser le vocabulaire désignant les états mentaux (savoir, croire, vouloir, penser, etc.) et à différencier leur propre point de vue de celui d’autrui. »
Conférence de consensus, « Lire, comprendre, apprendre : comment soutenir le développement de compétences en lecture ? », synthèse des recommandations du jury, mars 2016, à consulter sur le site du Cnsesco (Conseil national de l’évaluation du système scolaire) : http://www.cnesco.fr/fr/lecture
Pédagogie
L’étude du champ lexical des émotions est vivement conseillée par les chercheurs afin de faciliter la compréhension des états mentaux des personnages. Elle est d’ailleurs mentionnée dans les programmes du cycle 2 à de nombreuses reprises : arts plastiques, éducation musicale, EPS, EMC.
Étape 1 – Définition des émotions 10 min.
Calimots CP
Les émotions ont été étudiées dans Calimots CP à partir de l’album Aujourd’hui je suis.
• Rappel des acquis des séances précédentes.
Montrer l’affiche du film Vice-versa étudiée en langage oral, page 12 du manuel de lecture. Rappeler les émotions représentées par les cinq créatures : la peur, la colère, la tristesse, la joie et le dégout.
• Demander :
Comment pourrions-nous définir une émotion ?
Laisser les élèves s’exprimer.
Faire lire la définition du manuel page 12. Expliquer qu’il s’agit de la définition donnée dans un dictionnaire.
Étape 2 – Construction d’une corole lexicale des émotions 20 min.
Du côté de la recherche
La corole lexicale est un outil dont l’utilisation est amplement développée par Micheline Cellier dans le but de « décontextualiser » le lexique issu d’un texte, afin de le mémoriser. Elle est également préconisée dans les ressources pour l’école primaire (Éduscol).
Le vocabulaire et son enseignement : Des outils pour structurer l’apprentissage du vocabulaire. https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Dossier_vocabulaire/57/6/Micheline_Cellier_111202_C_201576.pdf
Nous allons utiliser des mots sur les émotions en production d’écrits. Nous allons les lister dans une fleur que nous appellerons une corole.
Montrer la corole des émotions à compléter.
• La tristesse : Montrer le tableau La femme qui pleure de Pablo Picasso (manuel de lecture page 12, sans la légende).
Quelle est cette œuvre ?
Une peinture.
Que représente cette œuvre ?
Un personnage, une femme avec les cheveux longs et un chapeau.
À votre avis, comment se sent-elle ?
Elle a l’air triste.
Faire lire la légende. Confirmer les hypothèses.
Comment voit-on sa tristesse ?
Les larmes, les yeux, le noir.
• Les autres émotions :
Demander aux élèves de rechercher des mots qui expriment les émotions et compléter la corole ; par exemple ceux indiqués dans la corole complétée :
• Mémorisation : Faire mimer chacun des mots pour montrer les nuances entre des mots synonymes.
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons cherché des mots qui expriment nos émotions et nous les avons regroupés dans une corole.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris du vocabulaire pour exprimer une émotion.