- Objectif
- Rédiger un petit texte de journal intime.
- Durée : 45 min.
- Matériel
- Affiche « J’écris une phrase ».
But de la séance
Aujourd’hui, vous allez écrire votre journal intime.
1. Rappeler les acquis des séances précédentes (10 min)
Montrer le texte du manuel page 9 : La rentrée de Maëlle (6 septembre).
Nous avons lu l’histoire de la rentrée de Maëlle au CE1. Comment s’appelait ce type de texte ?
Un journal intime.
Comment sait-on que c’est un journal intime ?
– Maëlle écrit en « je » : elle ne raconte pas l’histoire d’une autre personne.
– Il y a la date en haut de la page.
– Elle parle à son journal : « Salut journal », « Coucou journal », « Hello journal », « Mon super journal chéri que j’adore ».
– Maëlle raconte ce qu’elle a fait et pensé dans l’ordre chronologique.
Pédagogie
Distribuer un cahier petit format à chaque élève et faire écrire de façon ritualisée chaque jour un journal intime, sur une courte période.
2. Planifier la tâche (15 min)
• Prendre le cahier d’exercices page 54. Montrer les quatre illustrations.
En vous aidant des illustrations, vous allez écrire votre journal intime.
Décrire les illustrations en insistant sur le fait qu’elles décrivent quatre moments d’une matinée à l’école.
• Faire lire et expliquer chaque consigne.
Commencer par écrire la date sur les pointillés.
Entourer la formule d’interpellation choisie par l’élève.
• Lire les consignes des carrés roses et verts. Expliquer aux élèves qu’ils pourront s’aider de cette banque de mots pour l’orthographe.
• Oralisation : faire oraliser les phrases possibles introduites par un connecteur. Compléter la banque de mots avec d’autres mots que les élèves ne sauraient pas écrire (sur une affiche par exemple).
• Critères de relecture : lire l’encadré à utiliser à la fin de la mise en texte. Encourager les élèves à utiliser le manuel pour retrouver l’orthographe des mots.
Du côté de la recherche
André Ouzoulias conseille d’éviter autant que possible de laisser les élèves écrire des mots faux lors des séances d’écriture autonome. Il propose comme alternative l’usage d’un dictionnaire de mots vivant, de type imagier, que les élèves utiliseraient de façon intense dès la GS.
OUZOULIAS André, « L’acquisition de l’orthographe : un enjeu crucial », Lecture Écriture : quatre chantiers prioritaires pour la réussite, Éditions Retz, 2013, p. 41.
3. Rédiger : mise en texte (15 min)
Cahier d’exercices, p. 54
- Les élèves écrivent une phrase pour chaque illustration : le petit-déjeuner ; le travail en classe ; la récréation ; le repas de midi à la maison ou à la cantine.
Différenciation
Faire écrire le connecteur avec la majuscule au début de chaque phrase, puis le verbe conjugué : l’élève écrit la fin de la phrase en la complétant.
4. Corriger son texte (5 min)
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écrit une phrase pour chaque illustration.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris à écrire notre journal intime.