- Objectif
- Rédiger une phrase en respectant la ponctuation.
- Durée : 45 min.
- Matériel
- Affiche « J’écris une phrase ».
- La carte mentale « La phrase » complétée en semaine 1 d’étude de la langue.
Cette séance doit être réalisée après la séance d’étude de la langue « La majuscule et le point » (Sem. 1).
But de la séance
Aujourd’hui, nous allons apprendre à écrire une phrase.
1. Rappeler les acquis des séances précédentes (5 min)
En étude de la langue, nous avons travaillé sur la phrase. De quoi vous souvenez-vous ?
Une phrase commence par une majuscule et se finit par un point.
Montrer l’affiche de la carte mentale « La phrase » avec le bloc « La majuscule et le point » déjà complété.
2. Écrire une phrase étape par étape : modelage (20 min)
Demander aux élèves de prendre leur ardoise et annoncer :
Nous allons écrire la phrase « Elle a un ami », ensemble, étape par étape.
À quoi vous fait penser cette phrase ?
Au journal intime de Maëlle.
Comment faites-vous pour écrire une phrase ?
Chaque étape est menée collectivement avec tout le groupe classe.
Si possible, rappeler les stratégies mises en place au CP.
Calimots CP
On pourra faire référence à l’affiche « J’écris une phrase » utilisée dans Calimots CP.
Pour écrire une phrase, il faut :
1/ Se dire la phrase dans sa tête.
Pédagogie
Pour faciliter la tâche d’écriture, il est indispensable de faire prendre conscience aux élèves de la nécessité de la mise en mots avant d’écrire. Il s’agit bien de « transformer en oral ce que l’on a dans sa tête pour l’écrire ensuite ». Progressivement, cette oralisation va être conscientisée par les élèves à des rythmes différents.
2/ Compter le nombre de mots de la phrase. Couper la phrase en comptant avec vos doigts : Elle(1) – a(2) – un(3) – ami (4) : 4 mots.
Différenciation
En APC ou en remédiation, on pourra utiliser des jetons pour représenter les mots, puis on pourra tracer des croix sur une ardoise.
3/ Écrire le premier mot avec une majuscule.
Rappelez-moi par quoi commence une phrase ?
Par une majuscule.
Écrire le premier mot « Elle » avec une majuscule.
4/ Écrire les mots suivants en s’aidant des stratégies pour écrire un mot, apprises en orthographe lexicale, et des référents de la classe.
5/ Choisir et placer le point à la fin de la phrase.
6/ Relire la phrase. Vérifier :
– que l’on n’a pas oublié de mots en les comptant ;
– que l’on a bien mis la majuscule au début et le point à la fin ;
– que la phrase a un sens : elle doit indiquer « de qui on parle » et « ce qu’on en dit » .
3. Formaliser la stratégie : objectivation (5 min)
Montrer l’affiche « J’écris une phrase ».
Il s’agit de la méthode que nous venons d’utiliser ensemble pour écrire une phrase.
Reprendre chaque étape et faire reformuler par les élèves.
4. Écrire une phrase : pratique guidée (10 min)
Différenciation
Cette séance permet de mettre en place des stratégies d’écriture chez les élèves, mais aussi de repérer les élèves en difficulté dans la réalisation de cette tâche complexe. En fonction des obstacles repérés, l’enseignant pourra les aider davantage lors des séances suivantes.
Faire écrire une nouvelle phrase sur l’ardoise en suivant la méthodologie de l’affiche « J’écris une phrase » pas à pas avec l’ensemble de la classe.
Maëlle va à l’école.
Pédagogie
L’utilisation de l’ardoise facilite les retours immédiats, reconnus comme une pratique efficace.
Encourager les élèves à utiliser les référents pour l’orthographe des mots. Rechercher « de qui on parle » et « ce qu’on en dit ».
Bilan de la séance
Qu’avez-vous fait ?
Nous avons écrit deux phrases.
Qu’avez-vous appris ?
Nous avons appris toutes les étapes pour bien écrire une phrase.